李佩
山西省運(yùn)城中學(xué)
現(xiàn)如今,我國對于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式還在不斷的探索。在我國高中英語學(xué)科的讀寫教學(xué)當(dāng)中還存在著一些比較嚴(yán)重的問題,導(dǎo)致讀寫結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量一直沒有得到顯著的提升,因此,本文就是基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式分析。
目前,我國每一位高中英語教師開展的教育教學(xué)活動都必須有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,所謂核心素養(yǎng)簡單來說其實就是指,學(xué)生為了能夠適應(yīng)社會的進(jìn)步與變化必須擁有的一些身體素質(zhì)和本領(lǐng)。事實證明,學(xué)生如果形成了一門學(xué)科的核心素養(yǎng),就基本掌握了這門學(xué)科的變化規(guī)律,將來在面對學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難或者難題時,就能夠臨危不亂、從容淡定。
我國高中英語學(xué)科讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中存在的問題主要有以下幾個方面:首先就是大部分高中的英語教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動的時候還是側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,要求學(xué)生只掌握重點考試內(nèi)容既可,從而忽略了學(xué)生自主閱讀水平的提高。在課堂上重點講述單詞、語法,沒有給學(xué)生充足的時間和空間去進(jìn)行閱讀和理解,這樣只會限制學(xué)生的大腦,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。另外我國高中英語的課文內(nèi)容比較無趣、難度系數(shù)較高,教師的教育教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新,再加上高中生的閱讀能力普遍低下,學(xué)習(xí)壓力大,這些問題導(dǎo)致學(xué)生根本沒有足夠的精力和興趣去進(jìn)行閱讀。其次就是我國高中的英語教師教學(xué)任務(wù)十分沉重,這就意味著教師只能根據(jù)高考的考點對學(xué)生進(jìn)行全方面的指導(dǎo),而對于寫作這方面的訓(xùn)練力度不是很強(qiáng)烈。與此同時大多數(shù)的高中生不能夠正確地看待寫作這件事情,認(rèn)識不到寫作的益處,由于自身的寫作水平不高在進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中常常出現(xiàn)邏輯混亂、詞不達(dá)意的情況,文章的組織結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn),寫作內(nèi)容與標(biāo)題完全相脫離。這些問題都是導(dǎo)致我國高中英語學(xué)科讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。
高中英語教師教師在開展教育教學(xué)工作的時候必須做到以下幾點要求:第一點就是作為一名高中的英語教師要了解社會發(fā)展變化的方向和趨勢,不斷的更新、創(chuàng)造教育教學(xué)模式以及方法,在教授學(xué)生英語知識的過程當(dāng)中不能夠局限于書本,要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。例如教師可以尋找一些有趣的視頻、文章或者英文歌曲作為課堂教學(xué)資料,與此同時還可以布置一些有利于開發(fā)學(xué)生大腦創(chuàng)造思維的課后作業(yè)。這樣一來可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的自覺性和興趣,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實有力的基礎(chǔ),二來可以緩解學(xué)生所面臨的高考壓力,使學(xué)生從心底里感受到英語閱讀帶來的快感,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。第二點就是作為一名高中的英語教師在開展教育教學(xué)工作的時候,要將提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和寫作水平放在重要位置。這就要求教師必須給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮的時間與空間,讓學(xué)生能夠獨(dú)立自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí),只有這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力得到有效地提升。除此之外,教師注意要有針對性的啟發(fā)學(xué)生,在這個過程當(dāng)中要保證每一名學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼臐摿ψ畲笙薅鹊陌l(fā)揮出來,并且教師能夠從中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而完善自己的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了獨(dú)立判斷的能力,不再追隨老師或者同學(xué)的想法,學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)才會慢慢的形成。第三點就是作為一名高中的英語教師必須要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到,快速提高自身寫作質(zhì)量和閱讀水平的途徑只有一個,那就是大量的積累單詞,與此同時這也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一點。在高中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中,無論是閱讀還是寫作都離不開單詞,而教師要做的就是教會學(xué)生記憶單詞的方法以及技巧,當(dāng)今社會,大部分的高中生都會采用死記硬背的記憶方法,然而這種學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的閱讀和寫作起不到任何幫助的作用。因此,教師一定要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系文章的內(nèi)容、語氣語調(diào)以及單詞的意思形態(tài)來實現(xiàn)高效記憶。除此之外,教師還要采取一系列的有效措施來增加學(xué)生的閱讀量,這里的閱讀并不單純的指讀熟、讀會,而是希望學(xué)生可以通過閱讀課文感受到寫作并不是毫無依據(jù)、生搬硬套的,而是來源生活、貼近現(xiàn)實的,只有這樣教師讀寫教學(xué)的質(zhì)量才會有所上升,學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)也會逐漸形成。
綜上所述,在高中英語教學(xué)當(dāng)中讀與寫之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,教師只有采用有效的方法措施,它們的作用才會充分體現(xiàn)出來,進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。