李鳳嬌

天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 天津 300000

引言：

不管是哪一門基礎(chǔ)學(xué)習科目，學(xué)生的學(xué)習興趣都是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習興趣的高低，直接決定了學(xué)科教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，語文學(xué)科的學(xué)習難度慢慢增加，這也跟他們的認知規(guī)律相符合。但是在日常教育教學(xué)的過程中，小學(xué)生還是會覺得非常的疲憊，感覺到學(xué)習壓力巨大，學(xué)習興趣低。學(xué)生一旦對學(xué)習沒有了興趣，就會從內(nèi)心感覺學(xué)習是一件非常沒有意思的事情，產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致他們的情緒低落。面對這樣的一個情況，小學(xué)語文教師必須要有意識的去對小學(xué)生的學(xué)習興趣進行激發(fā)。作為課堂教育教學(xué)的組織者和關(guān)鍵參與者，語文教師必須要掌握足夠多的，正確有效的教育教學(xué)方法，進而給到學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師必須要清楚的認識到自己職位的關(guān)鍵性作用，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習語文知識，愛上語文這一門學(xué)科。下面對怎么樣有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習語文的興趣進行了詳細的講解。

一、教師要給到學(xué)生一定的鼓勵和贊賞

小學(xué)階段學(xué)生的自我意識尚在分化，且獨立評價的能力也不夠完善。面對這樣的一個情況，站在自我認知這一個方面來講，小學(xué)生對自身的認知，更多還是來自于外界權(quán)威人員的評價工作。在小學(xué)的心里面，除了父母之外，最有權(quán)威的應(yīng)該就是教師。有很多家長經(jīng)常閑聊的時候會講到，自己家的小孩自從上學(xué)以后，就好像變了個人一樣，對他們老師講的話當做是圣旨一樣去做。通過這樣的說法，就可以證實教師在小學(xué)生心里面的重要位置。作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要清楚地認識這一點，借助這一點去對學(xué)生展開工作。小學(xué)階段關(guān)乎到小學(xué)生信心養(yǎng)成的一個階段，要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，可以從評價學(xué)生進行落實。小學(xué)語文教師在評價學(xué)生的時候，不可以只參考考試成績進行評價，應(yīng)當全面，綜合的去進分析，然后進行綜合的評價。就好比，如果只是從考試成績評價學(xué)生，那肯定就存在排名的問題，排名靠后學(xué)生的信心就會受到一定的影響。所以，分數(shù)不能夠作為評價學(xué)生的唯一標準，但是分數(shù)也是評價的參考方面，必須要讓學(xué)生知識自己分數(shù)具體情況，自己為什么會考不好？自己的優(yōu)勢和不足分別在什么地方？讓學(xué)生查漏補缺，把學(xué)習成績提升上去。這樣一來，學(xué)生就會在教師悉心的評價下，樹立起自信心。

二、及時解決學(xué)生提出的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣

語文的思想性比較強，每當學(xué)習完一篇文章或者是閱讀一些資料過后，小學(xué)生總是會提出各種各樣的問題。從這一點也可以說明小學(xué)生是善于思考的。面對這樣的一個情況，小學(xué)教師必須要給到一定的鼓勵和贊揚。與此同時，為能夠有效的拓展小學(xué)生的思維方式，小學(xué)語文教師也可以合理的提出一些相對有深度，有啟發(fā)性的問題。這樣一來，小學(xué)生在回答問題的時候，就會進行深入的思考和分析，對他們的思維能力提升有一定的積極性作用。教師在設(shè)計教學(xué)問題的時候還需要注意到學(xué)生的實際學(xué)習情況和興趣愛好。有一些學(xué)生對體育方面比較感興趣，語文教師就可以提及一些有關(guān)于體育方面的知識，以此來調(diào)動這一些學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。小學(xué)生的興趣愛好是非常廣泛的，也是善變的，小學(xué)語文教師要有意識的給到小學(xué)生釋放自我的時間和空間，讓每一個小學(xué)生都有展示自己的機會和能力，這是跟他們的心理特點完全吻合的，可以讓他們學(xué)習語文的興趣得到有效提升。為此，小學(xué)語文教師要在這一個方面多多加以實踐。

三、在教學(xué)中注意學(xué)生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣

語文課堂教學(xué)比較側(cè)重對小學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，當遇到一些難度相對較大的問題時，語文教師就可以放寬對學(xué)生的要求，把問題進行有效的分解。當然也可以采取直觀的教育教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生從一定的直觀情境里面去找尋解決問題的突破口。語文比起數(shù)學(xué)來講，導(dǎo)向性沒有那么的明顯，但是實際上也存在許多探究性的問題可以進行深入的挖掘和利用。有一些小學(xué)生比較喜歡進行思考，經(jīng)常提出一些問題，但是這樣的習慣并不是全部小學(xué)生都具有的。面對這樣的一個情況，語文教師就必須要照顧到全體學(xué)生的整體情況，針對班上那一部分不善于思考的小學(xué)生，給到他們一定的鼓勵，鼓勵他們多去進行思考和分析，把自己內(nèi)心的真實想法大膽的述說出來。這也可以說成是一種心理上的引導(dǎo)。教師要讓每一個學(xué)生都覺得自己獲得了老師的關(guān)注，學(xué)生也會因為得到老師的關(guān)注產(chǎn)生學(xué)習的興趣和動力。在良好的師生情感互動環(huán)境下，學(xué)生和教師相處得更加和諧，融洽，這也更加有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習語文的興趣。

結(jié)束語：

在小學(xué)階段的語文教育教學(xué)過程當中，語文教師必須要注意到小學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。學(xué)習興趣有效激發(fā)的方法是多樣的。在實踐教育教學(xué)的過程中去發(fā)現(xiàn)，探究這一些方法真實小學(xué)語文教師需要去做的一件事情。把學(xué)生當做是學(xué)習過程中的主體，提升小學(xué)生學(xué)習語文的興趣，進而有效提升小學(xué)語文課堂教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。