廣東省肇慶市德慶縣莫村中學 廣東 德慶 526633

一、英語核心素養(yǎng)在英語教學中的重要意義

英語核心素養(yǎng)的概念提出使得整個教學過程都發(fā)生了重要的轉變，提出了新的素質要求和教學變革，需要為之發(fā)生改變，不僅包括教師而且包括學生。學科核心素養(yǎng)關鍵是要將素養(yǎng)核心落實到各個學科之中，英語核心素養(yǎng)現(xiàn)在已成為英語教育和課程改革的指導思想。在英語教學實踐中，需要教師不斷提升自我能力，為實現(xiàn)初中生英語核心素養(yǎng)保駕護航。本文在這里就針對英語的教學設計來分析如何在教學中提升學生的英語學習核心素養(yǎng)，激發(fā)他們的學習英語興趣。

二、英語核心素養(yǎng)的理論內(nèi)涵

學生的核心素養(yǎng)其實就是根據(jù)學生所學習的知識的不同，界定成社會所需的人才，在文學、經(jīng)濟學這一級方面等也相對應的制定了不同的核心的素養(yǎng)，為培養(yǎng)不同的人才奠定基礎。核心素養(yǎng)的本質含義是在通過對學生的全面教育和培養(yǎng)從而實現(xiàn)學生能力素質的綜合提高，能夠實現(xiàn)自我價值和社會價值。

三、初中英語核心素養(yǎng)教學的創(chuàng)新思路

對于初中生來說，需要充分利用當?shù)丨h(huán)境，進行創(chuàng)新思考，增加學生探索英語的興趣。結合上述英語教學設計，在開展初中英語核心素養(yǎng)的培育教學中需要注重方法的創(chuàng)新，具體包含以下幾個方面：

㈠加強生活化教學

英語教師要想輕松駕馭英語課堂，上課教授學生就必須建立一定的生活場景上，通過生活化的問題將不同的環(huán)節(jié)串接起來，構建一個完整的場景預設，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。在這樣的生活情境設置中，學生不僅能夠在積極尋求解決問題的過程中培養(yǎng)自己的能力，而且可以鼓勵學生自覺找到問題，獲得成就感，不斷地鼓勵學生主動學習的知識。在《新課程標準》中提出初中英語的教學需要與生活進行聯(lián)系，這就需要在初中英語教學中加入生活化的元素。其中素材的收集和整理就需要進行規(guī)劃和安排。

首先對于教師來說，在進行每一次快樂課堂主題的情境教學時，需要充分做好安排，從學生角度出發(fā)思考適合初中生英語學習的素材，能夠快速的辨別學生們的興趣所在，然后依據(jù)生活經(jīng)驗進行情景創(chuàng)編。對于素材進行恰當合理科學的重組安排，將知識串聯(lián)其中。同時為了防止其他因素的干擾，教師選擇的素材也應當簡單易懂，適合初中生學習。特別是針對初中生自身存在的思想不健全、認識不到位的情況，需要由教師做好引導，指導相關知識在生活中的解決作用。當學生解決與生活有關的問題時，他們覺得學習初中英語是非常有用的，借此能夠解決實際問題。

所以，問題的設計必須與實際的社會生活密切相關，從實踐到生活，不僅從理論上的豐富性，而且更重要的是從應用和實際生活的角度來看。英語歸根結底是為了解決生活實際，而學生更直觀的感受也是來源于生活，因此對于課堂的英語教學來說，將知識與生活鏈接起來不僅符合學生思考問題的實際情況，同時也對于課堂教學效果的實現(xiàn)有著積極地促進作用。在初中英語中，生活化的場景構建、問題提問都是英語課堂中常用的方式。例如點餐的時候，講“Would you li ke to see the menu？”，“what is the specialty of the resta urant?”。通過這樣一步一步的引導，讓學生們模擬生活中的情景，并且接觸和熟悉生活中的數(shù)字，達到英語教學的目的，也是對核心素養(yǎng)中學生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)的體現(xiàn)。

㈡開展合作式學習

初中英語的教育大多都采用了合作交流法，要想讓學生在課堂英語教育中學會交流合作，就要求教師要對英語的課程進行備課，學會合作交流的教學方式，從而有意識地提高自身的交流合作能力，因此可以充分運用合作的模式來開展英語教學。

小組合作在實踐中也被證實為一種充滿趣味性和科學性的學習方式。在班級中對學生們進行分組，在尊重其意愿的基礎上進行組員搭配，在劃分之后就對每個小組布置任務，讓學生們通過主題去尋求最合適的素材，并在課堂中展示出來，例如，給學生一個購物的場景，讓他們探討，然后一個小組表現(xiàn)一個購物的場景話劇，里面的英語可以自己創(chuàng)造，比如“I'm just looking at the moment 我現(xiàn)在只是隨便看看”，“Let me ring that up for you!讓我?guī)湍阗I單吧！”。

㈢注重鼓勵性評價和有效提問

注重鼓勵評價，增強學生自信。在核心素養(yǎng)的培育過程中鼓勵性的評價都是貫穿其中的，是通過對初中生的進步進行肯定，幫助他們塑造學習英語的熱情和自信，幫助他們構建價值觀和世界觀。對初中生適時地評價，也需要教師具有敏銳的觀察力，通過不同的評價方式包括語言鼓勵和肢體行為表示贊同等。結合學生掌握知識程度的不同進行及時的調整。及時鼓勵，注重過程性，注重學生們的自我思想，從而真正的在英語教學中和初中生們建立心靈溝通的渠道。

㈣讓學生更多主動學習

學生的學習主動性是在教學過程中教師最為關心的話題，也是培養(yǎng)一個學生核心素養(yǎng)的最佳體現(xiàn)。教學中的有效性一般是指老師以較小的付出收獲最大的教學成果。在課堂中通過對學生提問，了解學生的學習狀況，并做出適當?shù)慕虒W調整，幫助學生更好地掌握相關的知識。通過這樣對主動性的激發(fā)，逐漸培養(yǎng)其主動學習主動探究的意識，也幫助學生更好的實現(xiàn)自身的成長。

四、結語

在現(xiàn)今新課標教程改革的大背景下，初中英語教學必然要求各學科提升相應的學科素養(yǎng)，教師掌握正確的教學方法和相應的理念，促進學生提高對英語的興趣和學習的熱情，培養(yǎng)學生的英語思維能力。