浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江 義烏 322000

引言：閱讀是學(xué)生獲得知識，提升綜合素養(yǎng)最有效的途徑之一，課程標準也規(guī)定了小學(xué)生應(yīng)當完成的閱讀量，但從實際情況看，因為缺少科學(xué)的評價標準，并且該項學(xué)習內(nèi)容主要依靠學(xué)生的自覺性，教師檢查起來比較困難，所以，課外閱讀這項最重要的學(xué)習活動很難落到實處。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。小學(xué)生每天都被大量的網(wǎng)絡(luò)信息所沖擊，導(dǎo)致了小學(xué)生閱讀也成為了快餐式閱讀，很難沉下心來，進行名著的深入閱讀，從而導(dǎo)致小學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習習慣較差。

一、小學(xué)生課外閱讀表現(xiàn)出的問題

新課程標準明確規(guī)定了課外閱讀也屬于語文教學(xué)的考察范圍，那么教師不得不投入更多的精力在課外閱讀上，對其中所表現(xiàn)出的問題進行總結(jié)和反思，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生。

（一）快餐式閱讀成為主流

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們的閱讀方式發(fā)生著翻天覆地的改變，小學(xué)生的學(xué)習生活也受到了深深的影響，電子閱讀逐漸取代紙質(zhì)閱讀，但網(wǎng)絡(luò)閱讀一般是瀏覽式的，網(wǎng)絡(luò)信息用夸張的標題引起人們的好奇心，但文章的具體內(nèi)容卻沒有什么深度，學(xué)生看似閱讀了很多文章，但真正談到收獲，卻是寥寥無幾，并且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生的判斷能力較弱，無法從大量的文章中鑒別出真正的佳作，導(dǎo)致在閱讀時浮于表面，還沒有進行消化，時間就被下一篇文章所占據(jù)。古今中外的名著經(jīng)過時間的洗禮，成為經(jīng)典，小學(xué)生原本應(yīng)該用大量的時間進行名著深度閱讀，但他們的時間卻被網(wǎng)絡(luò)文章所占用。

（二）閱讀目的性較強

考試是我國教育的主要評價手段，學(xué)生的一切學(xué)習行為都是為了考試中取得更高的分數(shù)，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀的目的性非常強，教師為了讓學(xué)生在考試中取得更高的成績，拋棄了課外閱讀的本質(zhì)特點，造成了教師針對性的“教”，學(xué)生針對性的“讀”，學(xué)生沒有正確認識到課外閱讀這個行為是為了增長見識，培養(yǎng)綜合能力，完善自己的人格，而變成了為考試服務(wù)的工具，這種閱讀方式是無法讓學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為自覺行為而受益終身的。

（三）教師沒有進行有效指導(dǎo)

首先，部分學(xué)校對課外閱讀沒有給予足夠的重視，認為學(xué)生進行課外閱讀就是在看閑書，會占用學(xué)生的時間，影響學(xué)生的成績。其次，課外閱讀缺少有效的評價方法，教師對學(xué)生的閱讀量和閱讀效果都不好掌握，所以導(dǎo)致教師雖然給學(xué)生布置了課外閱讀的任務(wù)，但沒有進行有效地指導(dǎo)或者只進行簡單的指導(dǎo)，沒有形成一個成熟的體系。這樣的閱讀方式是沒有效果的，學(xué)生也不會有太大的收獲。

二、提高小學(xué)生深度閱讀建議

（一）經(jīng)典傳唱

中國的經(jīng)史典籍是我國五千年文化的精華，小學(xué)生肩負著傳承文化的重任，而我國的古詩詞朗朗上口，在古時候原本是配樂歌唱的，學(xué)校也可以為古詩詞譜曲，利用星期一的升國旗儀式、課間操時間或者班會時間，都可以進行古詩詞的傳唱，在活動進行之前，教師可以先把古詩詞的含義給學(xué)生簡單講解，告訴學(xué)生該首古詩詞的基本感情基調(diào)，學(xué)生在演唱時會投入更多的感情。這樣的學(xué)習方式不僅可以深度理解古詩詞的內(nèi)涵，而且歌唱的形式學(xué)生也比較容易接受，在校園中形成良好的學(xué)習風氣。

（二）舉辦讀書活動

學(xué)?？梢杂门e辦讀書活動的方式，向身邊的同學(xué)推薦好書，讀書活動可以分成大型、中型和小型。小型讀書活動以小組為單位進行，這種活動人數(shù)較少，可以經(jīng)常舉行，并且推薦的內(nèi)容不拘泥于整本書，小組成員只要閱讀到好詞佳句都可以向組內(nèi)推薦；中型讀書活動則是在班級內(nèi)進行，由每一小組的組長向全班同學(xué)推薦近期內(nèi)讀過的好書；而大型讀書活動以班級為單位在校內(nèi)進行，這樣的活動雖然花費的時間較多，投入的精力較大，但是同學(xué)們親身參與到活動的舉辦中，將獲得巨大的成就感，教師在給予物質(zhì)獎勵進行輔助，將會取得意想不到的效果。在讀書活動中，同學(xué)們想要把自己讀過的好書推薦給別人，他不得不把該書的故事情節(jié)、人物形象等內(nèi)容鉆研透徹，這樣才有可能說服別人去閱讀該書，在這個過程中，該書的內(nèi)容已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生自己的東西了。

（三）舉辦讀書交流會

讀書交流會圍繞一個主題展開，以平等交流的方式進行，沒有固定答案，同學(xué)們可以自由的發(fā)表自己的看法。首先，教師可以為大家確立一個主題，比如，請大家談?wù)劇端疂G傳》中，對李逵的看法，那么學(xué)生們就會以李逵為落腳點通讀全書，再把描寫李逵的相關(guān)文字摘抄出來，從這些描寫中得出李逵的人物形象。準備工作做好后，就可以開展讀書交流會了，每個人都會有不同的看法，有些同學(xué)從李逵的成長環(huán)境看出他是心狠手辣之徒，有些同學(xué)從他對母親的行為看出，他是重孝之人，有人從他對宋江的態(tài)度看出他是天真、不諳世事之人等，有時候個別同學(xué)會出現(xiàn)出乎意料的看法，這時可能會引起全班的討論。這種讀書形式，不僅極大地調(diào)動的學(xué)生進行深度閱讀的積極性，而且極大的鍛煉了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生們的交流，最終不一定會得出一個統(tǒng)一的結(jié)論，但是在思維碰撞的過程中，學(xué)生們突破了思維局限性，思考問題的角度得到進一步擴大，思維方式將得到新的發(fā)展。

綜上所述，想要擴大小學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的思維，完善學(xué)生的人格，課外深度閱讀是最有效并且最便捷的方式。只有在閱讀中深入思考，多角度看待，認真鉆研，學(xué)生才能站在前人的肩膀上看到更廣闊的世界，體會到閱讀帶給學(xué)生的樂趣，教師應(yīng)該采用不同的形式，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生愛上讀書，讓深度閱讀成為學(xué)生日常生活中的自覺行為，讓深度閱讀豐富思想，滋養(yǎng)人生。