威海市文登技師學(xué)院 山東 威海 264400

引言：在現(xiàn)在這一個(gè)階段，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫教育在中職院校中有所普及，但是因?yàn)槭艿降挠绊懸蛩乇容^多，部分中職院校在動(dòng)漫課程建設(shè)以及教育教學(xué)改革層面上，教學(xué)理念和模式有所偏差，沒有注意到學(xué)生的創(chuàng)新以及拓展思維的本能培養(yǎng)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家給到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的支持和扶持力度也有所增加，這無疑是給動(dòng)漫教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了充足的動(dòng)力。動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程在中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫里面是非常關(guān)鍵的。為此，在新的課程教學(xué)改革上，展開了一些實(shí)踐和創(chuàng)新方面的工作。怎么樣才能夠把動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)有效的融入到中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫教學(xué)里面去，進(jìn)而讓動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)意跟實(shí)踐能力得到有效的提升，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)，是現(xiàn)階段教育教學(xué)改革過程當(dāng)中非常熱點(diǎn)的一個(gè)課題。

1.動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在這一個(gè)階段，國(guó)內(nèi)中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)是國(guó)內(nèi)輸送和培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才的主要陣地，這也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在動(dòng)漫角色課程在中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中是一門必須要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程，面向幾乎所有動(dòng)漫，游戲類的專業(yè)授課，在實(shí)踐能力的創(chuàng)新中起到了很大積極性作用，但是就現(xiàn)在這一個(gè)階段而言，還是有一些問題存在。

1.1 教學(xué)方式非常的單一

就現(xiàn)在這一個(gè)階段的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程在教學(xué)形式上顯得有一些單一，沒有辦法跟現(xiàn)代的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，不具有靈活性。中職院校的學(xué)生在這樣一種教育教學(xué)理念下，想要在短時(shí)間范圍內(nèi)學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)是非常困難的一件事情，課堂教學(xué)氛圍枯燥，沉悶，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生的思維能力得不到有效的發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力方面的停滯不前。

1.2 實(shí)踐能力缺乏

中職院校的動(dòng)漫教學(xué)模式還是處在摸索的一個(gè)階段，動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程一般都是依照現(xiàn)有的教學(xué)大綱展開的，教師授課，然后演示，一堂課的時(shí)間下來就只有短短的幾分鐘是屬于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)方式太過于傳統(tǒng)，學(xué)生能夠?qū)嵺`訓(xùn)練的時(shí)間也非常少，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力沒有辦法得到有效的提升，學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)行為。這樣的教學(xué)模式，只能夠起到對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳達(dá)的作用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升沒有太明顯的作用。

1.3 創(chuàng)新力缺乏

在整個(gè)教學(xué)過程中，如果教師在整個(gè)過程中不注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心有可能就會(huì)受到挫敗，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，自主能力不足。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程之中，也不會(huì)看見知識(shí)的真正含義所在，沒有創(chuàng)新的想法跟思維意識(shí)，一直都是束縛在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系里面，不習(xí)慣積極主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就是為什么國(guó)內(nèi)中職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍不高。

2.動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的改進(jìn)

現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的，結(jié)合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)今后的發(fā)展做出有效的應(yīng)對(duì)舉措，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化處理。

2.1 改革課程理論化，創(chuàng)新教學(xué)思維

在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)理念跟教學(xué)大綱基本上都是圍繞理論基礎(chǔ)知識(shí)展開的，讓中職院校學(xué)盡可能多的了解有關(guān)角色設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)中，并沒有做出一些其它的要求。為此，為了有效提升中職院校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，必須要在以往的教育教學(xué)基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐課程，這樣才可以有效提升新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐課程當(dāng)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容，也能夠適當(dāng)?shù)臏p少一些理論教學(xué)課程，這樣才可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及工作當(dāng)中，很快的融入到動(dòng)漫設(shè)計(jì)中去。

2.2 優(yōu)化理論環(huán)節(jié)

教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的，而教材的優(yōu)劣也決定了教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。在現(xiàn)在這一個(gè)階段，大部分的教材都是為了迎合出版字?jǐn)?shù)的要求，采用大長(zhǎng)篇的理論進(jìn)行設(shè)計(jì)。這對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，這樣的教科書對(duì)他們是沒有一點(diǎn)幫助的，反而只會(huì)讓教師的理論性教學(xué)變得更多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得枯燥，教師教學(xué)起來也覺得吃力。面對(duì)這樣的一個(gè)情況，必須要對(duì)教科書里面的理論知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化處理，主要以角色設(shè)計(jì)的具體方法去展開分類，多應(yīng)用實(shí)踐舉例，減少理論部分的篇幅。這樣的教科書才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，創(chuàng)新思維得到有效的激發(fā)。

2.3 增加實(shí)踐課堂

動(dòng)漫設(shè)計(jì)跟制作其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制定相結(jié)合，預(yù)測(cè)出今后社會(huì)對(duì)人才的需要，在課程當(dāng)中做出適當(dāng)?shù)膬A斜，依照課程的要求，去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)處理，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提升。與此同時(shí)，在整個(gè)實(shí)踐的過程當(dāng)中，側(cè)重引導(dǎo)和拓展學(xué)生自己的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，給學(xué)生今后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 教師的專業(yè)性提升

在教育教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的去對(duì)自己的專業(yè)能力和實(shí)踐操作能力進(jìn)行提升，通過一些教學(xué)方法和示范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加清晰，明了，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新實(shí)踐的整個(gè)過程當(dāng)中找尋到一種適合自己學(xué)習(xí)的方法，這樣才可以有效提升給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師教學(xué)任務(wù)能不能有效完成，跟教師自身的教學(xué)能力和專業(yè)性有著很大的關(guān)系，這也可以看成是教師完全駕馭能力的一種完美展現(xiàn)。教師專業(yè)性能力的優(yōu)劣，直接跟實(shí)踐效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力掛鉤。只有具備較強(qiáng)創(chuàng)新性能力的教師，才會(huì)教育出更具創(chuàng)新性，優(yōu)秀的學(xué)生。

結(jié)束語：對(duì)中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫跟游戲課程中有關(guān)于角色設(shè)計(jì)的教育教學(xué)，是突破以往教學(xué)局限利用的有效方法，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣得到有效的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化協(xié)作學(xué)習(xí)，有效提升課堂教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有著深遠(yuǎn)意義。