王悅怡

（江蘇省無(wú)錫市新洲小學(xué)，江蘇無(wú)錫 214028）

在人類文明史中，誕生最早的藝術(shù)形式之一便是音樂(lè)。在所有的藝術(shù)中，音樂(lè)是最活躍，最具有穿透力和感染力的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童情操、培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極地作用。而在音樂(lè)教育中，欣賞是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙，不管你是音樂(lè)專業(yè)或者非音樂(lè)專業(yè)，只有懂得欣賞音樂(lè)之后才能去理解音樂(lè)。

在我的實(shí)際教學(xué)中，書(shū)本上很多欣賞的歌曲對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)他們其實(shí)并不懂什么叫做交響曲、什么叫做交響詩(shī)、什么叫做變奏曲等等。那么作為音樂(lè)教師如何讓孩子在課堂中既能欣賞音樂(lè)、又能了解一些音樂(lè)知識(shí)？如何把枯燥無(wú)味的音樂(lè)知識(shí)很好的讓學(xué)生去理解，去接受，這就是我們音樂(lè)教師該去研究的。

1 電影音樂(lè)作用分析

音樂(lè)是表達(dá)人類感情的最原始的并且最具有活力的藝術(shù)形式，在小學(xué)音樂(lè)課本中，有很多欣賞是選自電影、歌劇等。音樂(lè)與影視的關(guān)系是微妙的。任何一部電影都離不開(kāi)音樂(lè)，沒(méi)有一個(gè)不是開(kāi)始于音樂(lè)，結(jié)束于音樂(lè)的。優(yōu)秀的電影作品為音樂(lè)增加了情感，讓音樂(lè)變得更加動(dòng)人，更加飽滿；而優(yōu)秀的音樂(lè)則會(huì)讓電影作品更加生動(dòng)，令人回味無(wú)窮。音樂(lè)是電影的靈魂，它拉近了觀眾和影片的距離?？赡芪覀儾荒芡暾拿枋鲭娪暗漠?huà)面，但是我們能夠通過(guò)音樂(lè)看到它想表達(dá)的具體內(nèi)容。不能說(shuō)音樂(lè)成就了電影，也不能說(shuō)電影成就了音樂(lè)，但是一部好的電影肯定有好的配樂(lè)作為支撐。配樂(lè)在電影中的運(yùn)用可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，電影配樂(lè)具有音樂(lè)的藝術(shù)性同時(shí)又具有電影的描述性和藝術(shù)性。

就拿曾經(jīng)看過(guò)的電影《碟中諜》來(lái)舉例子。電影音樂(lè)主要有以下幾個(gè)作用：

1.1 描繪作用

描繪作用是電影作品中最常見(jiàn)的一種，這種音樂(lè)主要對(duì)畫(huà)面中的某個(gè)環(huán)境或景物做某種描繪。通過(guò)相應(yīng)的音樂(lè)形象來(lái)加以強(qiáng)調(diào)和渲染，傳達(dá)給觀眾一個(gè)視聽(tīng)結(jié)合的感受。而用音樂(lè)加強(qiáng)畫(huà)面所表現(xiàn)的事物，時(shí)代背景，環(huán)境等，使得畫(huà)面更具有感染力，讓觀眾產(chǎn)生共鳴。在《碟中諜4》中，從影片剛開(kāi)始的越獄情境中，布拉德就運(yùn)用了《mission impossible》作為行動(dòng)的計(jì)時(shí)器。該音樂(lè)與火車站的聲音有一定的相似之處，影片中，人物間緊張的追趕運(yùn)用了像秒針那種快速的音樂(lè)，給人一種時(shí)間的緊迫感。使得電影畫(huà)面在配樂(lè)的襯托下更加的打動(dòng)人心，用音樂(lè)渲染、烘托畫(huà)面的情緒和氣氛，加強(qiáng)了畫(huà)面所表現(xiàn)的事物的節(jié)奏特征。電影音樂(lè)伴隨著具體內(nèi)容的畫(huà)面，使音樂(lè)的內(nèi)容具有明確、具體的依據(jù)。

1.2 抒情作用

音樂(lè)的抒情作用，更是電影借助音樂(lè)的主要目的。音樂(lè)能夠表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)，抒發(fā)人物難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的情感。抒情作用在電影作品中也是比較常見(jiàn)的一種，這種音樂(lè)主要是塑造人物的性格，表現(xiàn)人物的內(nèi)心和思想感情的變化。影片的最后，熱鬧的夜市，伊森與妻子在璀璨的燈光下隔岸相望，他們安靜的對(duì)視著，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在深情的目光里。此時(shí)一段甜蜜又略帶傷感的抒情音樂(lè)輕輕的響起。它似乎包含了兩人的甜蜜往事和不得已的現(xiàn)狀，最終兩人相視一笑，這在觀眾心中不知激起了多少的漣漪。觀眾通過(guò)音樂(lè)的描述能進(jìn)一步的理解人物，了解到伊森是一個(gè)有血有肉有情的真男人，為了保護(hù)妻子的安全，他甘愿呆在監(jiān)獄，同時(shí)也深化了影片的內(nèi)容。

1.3 劇作作用

電影配樂(lè)能夠增強(qiáng)劇情的深度演繹，往往那些連帶著電影某些劇情的經(jīng)典配樂(lè)會(huì)讓觀眾在一剎那間產(chǎn)生情感，或者感同身受以至于讓他們難忘一生。好的電影配樂(lè)本身不一定要多么完美、多么動(dòng)聽(tīng)，但一定要跟電影的劇情渾然天成、不可分離，讓人有種這音樂(lè)就是電影本身想要表達(dá)的內(nèi)容。音樂(lè)在影片中作為影響整個(gè)劇情的因素，他的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一半的聲音。當(dāng)伊森在克里姆林宮準(zhǔn)備盜取文件時(shí)，為了掩人耳目，在通道里放置了熒幕，保證背景，其間班吉.鄧恩用手中的儀器發(fā)出水滴聲來(lái)迷惑執(zhí)勤人員，那一刻僅有的水滴聲也變得分外緊張，扣人心弦。

1.4 背景氣氛作用

音樂(lè)以它特定的音調(diào)，風(fēng)格把觀眾帶入到特定的情境之中。音樂(lè)可以激發(fā)觀眾的感情，電影的前段，伊森在爵士抒情王子的歌聲中帶著一個(gè)憨厚的俄羅斯人波博丹，突破層層關(guān)卡，完成了越獄。其間有點(diǎn)搞不清楚狀況的波格丹為這個(gè)驚險(xiǎn)的越獄增添了不少的詼諧。越獄用抒情的歌聲作背景，表現(xiàn)了主人公矯健的身姿，更表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)詼諧的場(chǎng)面。當(dāng)越獄成功卡特特工引燃火線時(shí)，主題曲《mission impossible》第一次出現(xiàn)，隨著火線的點(diǎn)燃，畫(huà)面對(duì)火線的特寫，電影真正開(kāi)始了?！秏ission impossible》這首主題曲是五拍子，混合拍子，由平均交替的二拍子和不平均交替的三拍子組合而成。這些規(guī)律強(qiáng)弱力度的交錯(cuò)出現(xiàn)使得拍子具有不平衡性。這段音樂(lè)大量的運(yùn)用了八分音符和休止符，表現(xiàn)出了復(fù)雜的情緒，在點(diǎn)燃火線的瞬間音樂(lè)響起，有種分秒必爭(zhēng)的感覺(jué)。休止的時(shí)候卻有著此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。而后隨著一片一望無(wú)際的沙漠出現(xiàn)，迪拜進(jìn)入了觀眾的視野。同樣的音樂(lè)以特定的音調(diào)、樂(lè)器音色以及特殊風(fēng)格在影片中作為表現(xiàn)地方特色、民族特點(diǎn)的手段出現(xiàn)了。在此段配樂(lè)中觀眾可以完全感受到阿拉伯音樂(lè)優(yōu)美的旋律。伊森在迪拜大樓外爬行，由于繩子不夠長(zhǎng)，只能利用慣性沖進(jìn)房間，這時(shí)主題曲第三次變化的響起，急促的音樂(lè)扣人心弦，觀眾也為伊森捏了把冷汗。劇中烘托背景的音樂(lè)從未斷過(guò)，正是這些音樂(lè)讓電影畫(huà)面變得豐滿，才能印象深刻的留在觀眾心中。

2 電影音樂(lè)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于一些學(xué)生難以理解的音樂(lè)，如果讓他們?cè)诹私馄浔澈蟮膭?chuàng)作背景，人物環(huán)境，觀看一定的視頻資料之后再去欣賞音樂(lè)效果一定更好。

前不久剛上過(guò)的三年級(jí)欣賞課《媽媽寶貝》，三年級(jí)的孩子已經(jīng)可以明辨是非、懂事了。但是他們?cè)诔醮务雎?tīng)音樂(lè)之后只有一個(gè)反應(yīng)，那就是歌曲很好聽(tīng)，有些同學(xué)可以講出一點(diǎn)歌曲當(dāng)中的歌詞含義，但更大多數(shù)的不為所動(dòng)。于是在下一節(jié)課上課之前，我搜集全班孩子與媽媽的合照，并做成一個(gè)小視頻，配上《媽媽寶貝》的音樂(lè)，在剛上課時(shí)讓學(xué)生去看去聽(tīng)，這一次有些孩子竟然落淚了。我問(wèn)為什么會(huì)流淚，孩子說(shuō)是想到媽媽每天那么辛苦，我還沒(méi)有好好聽(tīng)話，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，感覺(jué)對(duì)不起媽媽的付出。課堂到這里全班都安靜下來(lái)了，一首歡快的歌曲，其實(shí)背后有它更深層的含義。小時(shí)候，媽媽牽著我走路，以后，讓我牽著媽媽的手。這一句道出了誰(shuí)都會(huì)變老，道出了中華的孝道。學(xué)生光是聽(tīng)歌曲是不會(huì)感受到歌曲背后的意義的，所以有時(shí)候，老師要挖掘歌曲背后的深意，用各種教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生帶入此情此景當(dāng)中。

又如四年級(jí)上冊(cè)一課《歌唱祖國(guó)》，本課欣賞有兩個(gè)版本，一個(gè)合唱版本，一個(gè)童聲獨(dú)唱版本。學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)了合唱版本后覺(jué)得歌曲十分宏大，振奮人心。當(dāng)我介紹了歌曲的創(chuàng)作背景：1950年9月15日，作者王莘從天津到北京去購(gòu)買樂(lè)器。返程路過(guò)天安門時(shí)被金色晚霞籠罩的天安門廣場(chǎng)吸引，抬頭看，一面鮮紅的國(guó)旗在霞光中高高飄揚(yáng)，令人心潮澎湃，32歲的王莘靈感突現(xiàn)前面四句歌詞脫口而出。王莘登上返津的火車，思緒如飛，邊唱邊寫邊打拍子，歌詞與曲譜幾乎同時(shí)噴涌?jī)A瀉出來(lái)?；丶业綍r(shí)，王莘與妻子王慧芬同聲哼唱，王莘連夜一氣呵成地寫完第二、三段歌詞……一曲《歌唱祖國(guó)》凝結(jié)了愛(ài)國(guó)之聲、人民之心、民族之魂，立即傳遍全中國(guó)，成為億萬(wàn)中國(guó)人民久唱不衰、響遍神州的“金曲”和跨世紀(jì)的音樂(lè)經(jīng)典之作。之后我又給學(xué)生觀看了閱兵的短片，背景音樂(lè)就是《歌唱祖國(guó)》。在聽(tīng)完、看完之后學(xué)生對(duì)歌曲有了更深一步的了解，他們的感受也變得不一樣了。最后再聆聽(tīng)童聲獨(dú)唱版本，讓學(xué)生跟著一起輕聲學(xué)唱，經(jīng)過(guò)這一系列的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻，也不再拘于表面。

3 結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)課中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解歌曲是幾幾拍的、強(qiáng)弱規(guī)律如何、怎么唱好歌曲，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中提高了對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，悟出了歌曲的含義，對(duì)歌曲有自己的理解，這樣懂得欣賞歌曲之后才能更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。教會(huì)孩子如何去欣賞歌曲，能讓他們提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們更努力些，讓音樂(lè)課變成孩子們享受的天堂！