羅燕

江西省南昌市第十二中學

隨著社會的發(fā)展，教學方式的創(chuàng)新是必須的，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足學生和教學的需要。政治是初中階段教育的一門基礎課程，它的理論性較強，學生的興趣未被充分激發(fā)，加上傳統(tǒng)的教學方式還需要多加改善，政治學習通常讓學生覺得壓力很大。由于政治學習的重要性，政治課老師應該積極根據(jù)新課改的指導，不斷改善教學方式，更新教學方法，促進教學發(fā)展，提高學生的學習興趣。

一、在差異化教學方法中提高學生學習初中政治的主動性

以往傳統(tǒng)的初中政治課程教學中，教師通常都是會采用講授法來進行滿堂灌或是填鴨式教學，并將衡量學生是否學會的標準建立在學生對政治知識的識記程度之上，這也就使得學生們在政治課程學習中陷入了枯燥單一的狀態(tài)之中，極大削弱了他們對于該門課程的學習興趣和積極性。由此可知，此類教學方法在實際中的運用，不但忽視了對學生思維方式和探知能力的培養(yǎng)，也嚴重影響到了政治課堂的有效性，對于新課改條件下的課堂無論是在教學內(nèi)容，還是在教學方法上都產(chǎn)生了制約性和阻礙性。

差異化教學方法則是依據(jù)新課改提出的因材施教作為理論基礎，將學生進行“分類”，這樣可以有助于教師真正開展分層次教學，即：根據(jù)學生的不同水平來進行不同學習目標、學習方法、學習內(nèi)容等的區(qū)分，確保讓每一個學生都能在符合自身實際水平和理解力之上獲取最大的學習效果，在學習中體會到樂趣和成就感，從而提高他們學習政治課程的濃厚興趣和積極主動性。例如，教師在進行有關(guān)“公民的義務和權(quán)利”的課程內(nèi)容時，首先要確定該節(jié)課內(nèi)容的教學目標，即：通過學生對公民義務和權(quán)利一致性的學習，讓其養(yǎng)成自覺履行義務意識，并通過實際應用來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)這個教學目標，教師就可以根據(jù)學生不同的理解的方式或是理解能力進行具體教學方法的選擇和確定了。無論是采用故事講解方法，還是哲理引導方法，又或者是案例結(jié)合方法等，最終教學目標都是一個，教師所選擇的則是不同的教學方法，即：學生獲取知識的方式不同而已。政治課程差異化的教學方式有助于學生自主學習的積極形成和自覺應用，促使學生們在學習中扮演“主角”的角色，教師則是課堂學習中的推動者和引導者，將更多的學習空間和想象思考空間留給了學生，這是新課改條件下的教學新理念。例如，教師在進行“公民的義務和權(quán)利”一課的講解時，如果只是依靠文字敘述和定義來說明什么是“公民”“權(quán)利”“義務”，這就使得學生會產(chǎn)生枯燥無味的心理。因此，教師不妨把學習時間讓給學生，讓他們通過課本進行探尋和思考，讓他們在課堂上進行講解，依據(jù)他們對于這些概念的理解來進行討論，最后，引導他們自己去“說”對政治知識和觀點。這樣一來，初中政治課堂上就不再是以往學生被動接受知識的教學狀態(tài)了，而是轉(zhuǎn)變成了學生的主動性課堂氣氛，展示了學生對知識的思索和探究，讓學生們感受到學習的樂趣和成就感，為調(diào)動他們學習政治的積極性打下了堅實的基礎。而且，學生們通過自主學習之后所展示的學習結(jié)果，也給教師下一步的教學目標確立提供了最為真實的第一手資料。

二、回歸生活，讓政治課堂知識聯(lián)系實踐

初中政治知識學習的內(nèi)在意義在其可以最終實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的潛移默化之影響，培養(yǎng)學生們的正確價值觀、人生觀和世界觀。初中生正處于其人生發(fā)展的重要階段，他們對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，所以，如何讓政治知識發(fā)揮其導向性作用并積極引導學生的健康發(fā)展和成長具有重要意義。因此，讓政治課堂回歸生活的教學理念具有十分重要的意義。在初中政治教學過程中通過生活化場景的設置來進行相關(guān)知識的應用可以實現(xiàn)學生用生活化的思路去解決實際問題的能力，讓學生們在具體應用中得到發(fā)散思維的不斷激發(fā)和培養(yǎng)。政治課程中所談及的政治觀點通常都是通過事實得以歸納和總結(jié)的，如果在教學中僅僅是單純從知識的關(guān)鍵字眼的講解中開展教學，就會使政治知識的學習和理解具有極大的抽象性；而反過來講，教師在政治教學中通過借助生活中的事實進行驗證，那么，這個政治觀點將會變得真實，學生們也就更深刻或是容易進行理解和掌握了。例如，對于“正確認識自我”這一教學內(nèi)容的安排和設置就可以結(jié)合拓展性活動來進行，配上諸如“我相信”等帶有激烈效應的歌曲來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛；之后，教師以幻燈片的形式進行一些帶有政治觀點題目的展示，讓學生們依據(jù)自身的實際生活或是實例來進行回答，教師可以在這之后進行及時有效的簡短評論。這樣的教學設計和應用不但可以使得學生了解并理解了該節(jié)課的知識要點，還使得他們對于自己身邊事情的了解和認識上升到了一種理論水平，有了更深入的把握。由此可知，在初中政治課堂教學中引入生活場景化，通過理論聯(lián)系實際的方式讓學生們感受到了政治知識的實用性，由此增加了學生們與課堂的黏著力，學生們更加愿意并主動參與到課堂活動中來，從而實現(xiàn)了教學效果和教學質(zhì)量的極大提高。

三、應用初中政治知識點拓展和遷移的教學方法

政治課程是其他學科的思想基礎和學習保證，因為它對于學生正確價值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)具有重要作用。在初中政治課堂教學中應用知識點遷移與拓展的教學法具有重要意義，因為這種教學方法可以有助于學生們構(gòu)建政治知識網(wǎng)絡框架，讓學生們可以在一個比較系統(tǒng)、全面的結(jié)構(gòu)框架中進行政治知識點的積累和學習并有助于其進行實際應用以及遷移與拓展到其他方面。例如，有關(guān)“正常情緒”一節(jié)教學內(nèi)容時，教師就可以通過諸如“影響情緒的因素有哪些？”、“當人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生怎樣的反應？”等一系列問題的提問來讓學生進行思考并以此為基礎進行政治內(nèi)容與生物知識的結(jié)合，實現(xiàn)知識學習的更高一層的構(gòu)建，對于其他學科學習也是一種有效的遷移和拓展。

總之，新課程改革實踐中，初中政治課堂的教學方法不應當是單一的，而應該是多種有效方法的共同結(jié)合和科學應用，目的就是要讓學生們可以真正實現(xiàn)全面發(fā)展。