蔣銳中

（新疆庫爾勒市巴州第二中學(xué)，新疆庫爾勒 841000）

0 引言

素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)模式正不斷發(fā)生變化，教育改革深入高中歷史課堂是對(duì)現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的重要突破。隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，文化交流與傳播日益頻繁，科學(xué)的看待外來文化十分重要，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解國家的發(fā)展和經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，形成強(qiáng)烈的民族自豪感，從而樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。本文簡單分析了當(dāng)前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了高中歷史有效性教學(xué)的策略供參考。

1 當(dāng)前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)不足

新課程改革的有效落實(shí)，離不開高中教師的實(shí)踐與探討，然而在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，許多教師對(duì)新課程理解不夠深入，存在認(rèn)知不足的問題。賦予高中歷史教學(xué)生命力是一切教學(xué)活動(dòng)展開的根本目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，許多教師仍然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師是歷史知識(shí)的傳遞者以及學(xué)生課堂的引導(dǎo)者，高素質(zhì)的類似教師能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，然而在當(dāng)前我國高中歷史教師人才建設(shè)方面，年輕教師相對(duì)缺乏，部分老教師則墨守成規(guī)，對(duì)歷史教學(xué)的投入較少，往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由于教學(xué)觀念的限制，許多老教師在教學(xué)過程中不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)新興的教學(xué)設(shè)施理解運(yùn)用不足，缺乏探索精神的教師給學(xué)生帶來的影響是負(fù)面的，甚至直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。

1.2 教學(xué)方式死板單一

歷史是一門人文氣息濃厚的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，通過歷史知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，形成完整的歷史知識(shí)體系。在教學(xué)過程中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式死板單一，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，通過死記硬背的學(xué)習(xí)模式，只能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，然而部分教師在教學(xué)過程中仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，打造填鴨式教學(xué)課堂，通過題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化學(xué)生歷史知識(shí)印象。這樣的歷史課堂，往往是教師站在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，缺乏課堂互動(dòng)的高中歷史課堂變得死氣沉沉，這樣一來，歷史課堂變得僵化，教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生也無法將所學(xué)歷史知識(shí)串聯(lián)起來。

1.3 應(yīng)試教育思想濃厚

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生綜合能力，輕化考試成績，但是高考作為許多學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無論是學(xué)校家長還是學(xué)生都十分重視高考，這就導(dǎo)致高中歷史教師在教學(xué)過程中，往往根據(jù)考試大綱來確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往從高考的角度出發(fā)，對(duì)于高考不涉及的內(nèi)容容易忽略，這就導(dǎo)致學(xué)生歷史知識(shí)體系不夠完整，同時(shí)，這部分被忽略的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升也很有幫助。教師在授課過程中往往只是結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾學(xué)習(xí)一遍，再結(jié)合考試大綱及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)挑選重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，過程的學(xué)習(xí)功利心導(dǎo)致高中歷史教學(xué)質(zhì)量不高也正是由于歷史教育的影響，高中學(xué)生往往將成績看得高于一切，而歷史學(xué)習(xí)也演變成為記憶力的比賽，往往通過死記硬背的方式來掌握知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)習(xí)策略的研究，這對(duì)高中歷史課堂教學(xué)有效性影響很大。

1.4 缺乏小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是提高歷史學(xué)習(xí)有效性的重要方式，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，而是出于課堂紀(jì)律維護(hù)的角度考量，很少采用小組討論的形式。在學(xué)生小組相互交流探討的過程中，能夠刺激學(xué)生的思維發(fā)展，在相互交流的過程中不僅能夠熟知?dú)v史知識(shí)，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。但是，部分歷史教師為了追求講課進(jìn)度，忽略了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，很少為學(xué)生創(chuàng)造觸動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。語言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的重要要求之一，脫離小組討論的高中歷史課堂不僅枯燥，同時(shí)也損害了歷史教學(xué)的有效性。

2 實(shí)現(xiàn)高中歷史有效性教學(xué)的策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

想要實(shí)現(xiàn)高中歷史有效性教學(xué)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，不單單是指提高學(xué)生成績，更關(guān)鍵的是在于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排，對(duì)學(xué)生成長的幫助。具體而言，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，并且在高中歷史教學(xué)活動(dòng)過程中將教學(xué)目標(biāo)貫穿始終。新課程背景下，高中歷史教師肩負(fù)的責(zé)任與使命更加重大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷加快，如何找尋歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，值得每位高中歷史教師參考。舉個(gè)簡單例子，當(dāng)前大熱的“一帶一路”政策與古代絲綢之路、鄭和下西洋有異曲同工之妙，教師需要充分抓住學(xué)生身邊所見所聞，抓住社會(huì)發(fā)展變化。在講解古代絲綢之路相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“掌握絲綢之路與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系”在教學(xué)時(shí)則可以通過生活中的一帶一路案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將二者巧妙結(jié)合在一起。在明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高中歷史有效性教學(xué)的重要方法。

2.2 大膽實(shí)踐，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

創(chuàng)新課程形式是實(shí)現(xiàn)高中歷史有效性教學(xué)的又一重要方式，在具體的時(shí)間過程中，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考量。第一，從教學(xué)素材選擇的角度來看，高中歷史教師可以結(jié)合歷史教材，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，根據(jù)事件的屬性進(jìn)行重新編排。又或者根據(jù)事件的時(shí)間先后順序，將歷史知識(shí)以故事講述的方式串聯(lián)起來，這樣有利于學(xué)生理解歷史事件及相應(yīng)的前后關(guān)系。比如對(duì)“工業(yè)革命”的總結(jié)，可以根據(jù)時(shí)間線、主要代表事件、對(duì)歷史的影響等因素進(jìn)行概括，最終以分析報(bào)告的形式展開，學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理之后再由教師統(tǒng)一分析和總結(jié)。第二，從教學(xué)方式多樣性的角度來看，教師可以在教學(xué)過程中，通過各種形式的教學(xué)互動(dòng)，給學(xué)生全新的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“反轉(zhuǎn)課堂”是常見的一種教學(xué)方式，在上課過程中，教師與學(xué)生可以互換位置，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，并且輪流到講臺(tái)上進(jìn)行講課，教師在聽取學(xué)生講解時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生能夠充分的融入課堂，上好一堂課需要花費(fèi)大量精力去了解歷史相關(guān)的知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和小組合作能力而言很有幫助。

2.3 巧用多媒體技術(shù)，營造歷史教學(xué)情境

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體被廣泛應(yīng)用在社會(huì)各界，將多媒體技術(shù)融入高中歷史教學(xué)，是對(duì)高中歷史教學(xué)的大膽嘗試。情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行情境設(shè)置能夠有效提高高中歷史教學(xué)效率。在多媒體技術(shù)的幫助下教學(xué)，不再僅僅是由教師枯燥的講解知識(shí)，而是通過多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻、音樂等內(nèi)容，在應(yīng)用多媒體的過程中，給學(xué)生視覺和聽覺的雙重沖擊，讓生動(dòng)有趣的教學(xué)素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。情境教學(xué)法與多媒體技術(shù)的融合是十分值得推廣的，發(fā)揮二者的最大優(yōu)勢(shì)，能夠在講解特定知識(shí)點(diǎn)時(shí)為學(xué)生提供豐富的資源參考。舉個(gè)簡單例子，在講解近代史相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播報(bào)當(dāng)時(shí)的圖片及影像資料，這樣一來，學(xué)生能夠快速地融入情境之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)有效性。

2.4 善于鼓勵(lì)和贊美，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更需要的是贊美與鼓勵(lì)，而不是一味的批評(píng)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制需要從綜合素質(zhì)發(fā)展的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定，而不能片面注重成績考核，教學(xué)評(píng)價(jià)一方面是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的過程，同時(shí)也是教師優(yōu)化教學(xué)方式的依據(jù)。因此，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系要求教師深入到學(xué)生中，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以發(fā)展的角度看待學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，考試只是教學(xué)評(píng)價(jià)的一方面，關(guān)鍵在于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的積極性及創(chuàng)新思維。在學(xué)生進(jìn)步時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵(lì)，在學(xué)生取得好成績時(shí)也應(yīng)及時(shí)的贊美，從而幫助學(xué)生樹立歷史學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中找到正確的學(xué)習(xí)方法。所以說，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)高中歷史有效性教學(xué)的又一重要方式。

3 結(jié)語

總而言之，實(shí)現(xiàn)高中歷史有效性教學(xué)不是一蹴而就的，需要全體教師的共同努力，抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，妥善的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。唯有如此，才能切實(shí)提高高中歷史教學(xué)的效果，才能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。