卜海峰

黑龍江省鶴崗市蘿北縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校

正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中興趣才是人們掌握技能、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的巨大動(dòng)力，在人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的推動(dòng)作用。在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)中職學(xué)校發(fā)展速度十分迅猛，中職學(xué)生數(shù)量相較于之前也得到了明顯的增加，可是如果從中職學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生源以及家庭背景等多方面來(lái)分析，我們能夠明顯發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不愛(ài)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生必學(xué)科目之一，相較于其他課程而言，本就難度較高，學(xué)生若對(duì)其不具有較高的興趣，更是無(wú)法保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)期下去也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的效果。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者從中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的原因等多方面著手進(jìn)行分析，提出了具體的興趣提升措施，希望能夠以此來(lái)有效的改善中職生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性及邏輯性，學(xué)生在掌握一些概念、推算、演算、公式的過(guò)程中會(huì)有一定的難度，致使一部分中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦及畏懼心理，從而產(chǎn)生抵觸情緒.同時(shí)，由于在基礎(chǔ)階段時(shí)，中職生并未構(gòu)建起知識(shí)系統(tǒng)，隨著獲取內(nèi)容的逐步復(fù)雜，一些中職生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)失去了其原本的本質(zhì)及價(jià)值.另外，一些教師在進(jìn)入中職院校后，對(duì)中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，課堂中所應(yīng)用的授課形式單一、死板，難以吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感及乏味感，導(dǎo)致學(xué)生逐步地喪失學(xué)習(xí)興致，就只是單純地為了應(yīng)付考試，從而形成了一種現(xiàn)象，并有愈演愈烈的趨勢(shì).

二、提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探究

1.創(chuàng)設(shè)授課情景，結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科雖由符號(hào)組合而成，卻與符號(hào)有著本質(zhì)上的差別.其是由人們不斷的累加及總結(jié)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所形成的，其內(nèi)涵與人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都息息相關(guān).比如，人們?cè)谝?guī)劃出門(mén)路線(xiàn)時(shí)，就是幾何學(xué)的一個(gè)雛形；在購(gòu)買(mǎi)彩票時(shí)，又與概率知識(shí)相關(guān)；車(chē)貸房貸都與數(shù)列計(jì)算相關(guān)等，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的意義及價(jià)值.針對(duì)這一情況，要想更好地達(dá)到一個(gè)激趣的目的，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建一些授課情景，將生活實(shí)際及授課內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識(shí)引入到學(xué)生所熟悉的情景當(dāng)中，以有效地增進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的價(jià)值及意義.另外，教師在為中職生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)注意，切不可把知識(shí)與生活分割開(kāi)，應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在生活當(dāng)中更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué).同時(shí)，也可以充分地挖掘生活當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生嘗試著通過(guò)數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，從而在強(qiáng)化其思維能力的同時(shí)，使其應(yīng)用能力得以增強(qiáng)，真正地達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的最終目的。

2.搜集數(shù)學(xué)故事，強(qiáng)化教學(xué)趣味

數(shù)學(xué)學(xué)科雖然具有較強(qiáng)的工具性，但是并不表示其不具有人文性，只要是從生活中總結(jié)出來(lái)的智慧，不可例外的都蘊(yùn)含著各式的小故事.因此，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了更好地達(dá)到激趣目的，可以將這些小故事融入其中，從而有效地強(qiáng)化課堂趣味性及生動(dòng)性，使最終的授課成效達(dá)到預(yù)期.

例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中的求和公式時(shí)，教師就可以為學(xué)生講數(shù)學(xué)王子—高斯由1加至100的小故事，這樣不僅可以有效地集中學(xué)生們的專(zhuān)注力，也能夠增強(qiáng)其探索興趣，保障授課目標(biāo)的落實(shí).另外，在講完故事之后，教師也可以進(jìn)行一些提問(wèn)，高斯究竟是怎樣得到的結(jié)果？從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)及點(diǎn)撥下，更好地激發(fā)求知愿望，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極、主動(dòng)地探索，保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成.

3.應(yīng)用信息技術(shù)，尋求科技力量

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)早已成為了一種核心技術(shù)，并在人們的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用.因此，教師在對(duì)中職生實(shí)施教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)將一些現(xiàn)代手段有效地應(yīng)用在其中，這樣不僅可以有效地達(dá)到激趣的目的，也能夠拓展課堂容量，活躍授課氛圍，使最終的授課成效得以實(shí)質(zhì)上的增強(qiáng).

例如，中職階段的數(shù)學(xué)教材中，往往有一些晦澀難懂的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)及掌握的過(guò)程中存在著一定的難度，難以獲得理想中的授課效果.這時(shí)，教師就可以將信息技術(shù)有效地運(yùn)用其中，利用其動(dòng)態(tài)演示、視頻播放等功能，來(lái)有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的形象性及生動(dòng)性，從而在這一過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的多項(xiàng)感官，使其將手、腦、耳、眼等運(yùn)用在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也使最終的授課成效得以顯著地提升.比如，在講解“正弦函數(shù)的圖象”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以充分地借助多媒體所具有的動(dòng)態(tài)演示這一功能，將正弦函數(shù)所具有的動(dòng)態(tài)變化直觀性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以使學(xué)生充分地感受到三角函數(shù)所具有的周期性及極值性，便于其更加有效地記憶和理解。

4.結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，滿(mǎn)足未來(lái)需求

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的多變性及復(fù)雜性，與職業(yè)需要的變化有著類(lèi)似之處.在時(shí)代高速發(fā)展的背景下，企業(yè)單位對(duì)于任職人才所提出的要求越來(lái)越高，導(dǎo)致中職生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往要學(xué)習(xí)各式各樣的相關(guān)學(xué)科，這在一定程度上增強(qiáng)了其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)將專(zhuān)業(yè)及數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，并加以適當(dāng)?shù)娜∩?，這樣能夠幫助學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的價(jià)值及意義等最大化的發(fā)揮出來(lái)，使最終的授課成效得以升華.比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)及機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其可能在未來(lái)的職業(yè)當(dāng)中很少能運(yùn)用到幾何方面的知識(shí).因此，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減，在考試中，也不應(yīng)將其作為重點(diǎn)內(nèi)容，從而為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間及精力學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，使最終的授課成效得以顯著性的強(qiáng)化。

總之，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興致直接影響著其掌握知識(shí)、提升能力的效率.作為一名數(shù)學(xué)教師，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要對(duì)一些有效的激趣手段及方法等進(jìn)行積極的探索，促使學(xué)生更加有效的掌握及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以在提高其整體素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展起到推進(jìn)作用。