滕依心

余杭區(qū)大禹小學(xué)

引言：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中通過不斷接觸新的教學(xué)理念，并在不斷“充電”提升自身教學(xué)素養(yǎng)的同時，其教學(xué)方法也取得了一定的創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新在一定程度上提升了其教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講有著十分重要的作用，在此時期通過對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能夠為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時教學(xué)創(chuàng)新是沒有盡頭的，其隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，對此本文立足教學(xué)創(chuàng)新，對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了具體的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

雖然當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與之前相比取得了較大的提升，然而當(dāng)前的課堂教學(xué)效果仍然在一定程度上無法與新課程改革發(fā)展相吻合，仍有較大的提升空間。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新上來講，我國部分學(xué)校對于其并不是十分的重視，仍然沿用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而造成這種現(xiàn)象的在很大程度上受到了我國地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新觀念較差，從而影響了教學(xué)質(zhì)量；其次，教學(xué)方法以及教學(xué)理念不規(guī)范，這在某種程度上導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)中周而復(fù)始的教學(xué)方法讓學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，長此以往喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）重視教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化理念創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以提升自己的邏輯思維能力、探索精神，增強(qiáng)運用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活問題的意識。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識講授時，一定要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。俗話說凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，數(shù)學(xué)課堂上只有遵照基于學(xué)生實際情況和教材新課標(biāo)要求的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師才能有的放矢，依照合理的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識要點。在合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時，有以下幾個方面需要廣大小學(xué)教師朋友們注意：首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教材的不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師們關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，以更寬廣的教學(xué)思路、結(jié)合社會形勢新變化、學(xué)生數(shù)學(xué)知識需求的轉(zhuǎn)變來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，只有基于此的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)理念才能更貼合學(xué)生和教學(xué)的基本情況，數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升才更有希望。其次是目標(biāo)的制定要貼近教學(xué)實際。從本質(zhì)上來講，教學(xué)目標(biāo)的制定就是為了實際教學(xué)服務(wù)。因此在制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時候，教師一定不要盲目隨大流或者根據(jù)經(jīng)驗想當(dāng)然，必須要和實際的教學(xué)情況相聯(lián)系起來，只有符合教學(xué)實際的教學(xué)目標(biāo)才能在數(shù)學(xué)教授的過程中結(jié)出累累碩果。再次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以滿足教學(xué)需求為主。教學(xué)需求是我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新、重視教學(xué)目標(biāo)制定的根本原因，所以教學(xué)目標(biāo)的制定一定要基于實際的教學(xué)需求，讓教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)需求插上堅實有力的翅膀，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生的主體地位

由于當(dāng)前我國部分學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新并不是十分的重視，對此想要通過提升其教學(xué)質(zhì)量，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中應(yīng)當(dāng)充分貫徹新課程改革要求，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新之中，通過為學(xué)生提供更多的思考空間，并在教師的引導(dǎo)之下不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力，從而在無形之中提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)中常用的一種教學(xué)工具，其在某種程度上得到了較大的普及與應(yīng)用，對此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如在講《認(rèn)識物體和圖形》一課時，教師可以運用多媒體制作多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂上通過讓學(xué)生看圓柱、圓形、正方體、正方形等等，并在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的現(xiàn)實物體形狀圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，以此讓學(xué)生更加直觀的了解到課本中的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而較為輕松的掌握課本中的知識。通過利用多媒體教學(xué)能夠使課堂的教學(xué)變得更加的靈活，同時也能夠?qū)⒏嗟恼n堂知識融入到教學(xué)中。在實際教學(xué)中教師通過運用多媒體能夠?qū)?shù)學(xué)抽象的知識變得更加形象，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的促進(jìn)作用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生在課堂上只能夠被動的接受知識，這種教學(xué)方式雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績但是其效果并不是很好，甚至?xí)⒁恍W(xué)生的才華。在新課程改革的背景下通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中教師應(yīng)當(dāng)考慮到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的實際聯(lián)系，通過加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系在一定程度上可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而將角色扮演的方式在很大程度上能夠很好的將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對此教師在實際教學(xué)過程中可以采用角色扮演的方式創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如在講《乘法的初步認(rèn)識》一課時，為了能夠讓學(xué)生對課本中的數(shù)學(xué)知識有一個更好的了解，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)那更充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過讓學(xué)生角色扮演的方式開展課堂合作學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在演繹中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。從實際教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上來講，首先在課堂上對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的講授，然后對學(xué)生進(jìn)行分組并分配角色，例如有的學(xué)生扮演超市收銀員，有的扮演顧客去商店買東西然后在結(jié)賬環(huán)節(jié)進(jìn)行金額計算。在角色扮演過程中教師應(yīng)當(dāng)將情境內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相匹配，對此需要對學(xué)生進(jìn)行條件限制，使其在角色扮演過程中將此次課堂中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運用。

三、結(jié)論

隨著人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視程度的提升，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為人們關(guān)注的主要問題之一，而通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在能夠最大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸符合新課程改革發(fā)展的潮流。