蘇國英 亓春華

山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)方下中學(xué)，山東濟(jì)南 271125

那天，看了我的同事發(fā)的一篇教育博客，寫的是學(xué)生希望自己的老師能像導(dǎo)游一樣。無獨(dú)有偶，不久后，我在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，又看到了這樣一則報(bào)道：如果問老師像什么，估計(jì)大半的人第一時(shí)間應(yīng)該會想到“園丁”，但是寧波一位就讀于六年級的女生瑤瑤給出了不同的答案——“導(dǎo)游”。這篇名為《園丁與導(dǎo)游》的作文在微博上得到了眾人的掌聲?！拔蚁Ｍ蠋熛駥?dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[各種美好的風(fēng)景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物?！? 月10日教師節(jié)當(dāng)天，瑤瑤的班主任王老師在其微博“我們1 班”里貼出了這篇作文，短短幾日內(nèi)就有4 萬多次轉(zhuǎn)發(fā)和高達(dá)1 萬多條評論……

對于學(xué)生的類似觀點(diǎn)，作為一名工作多年的一線教師，我非常認(rèn)同。

記得有一年暑假，我們一家三口與其他幾家要好的朋友一起拼車去臨沂旅游，當(dāng)時(shí)旅游的目的，除了賞景怡情，更多的是想讓孩子們增長見識，開闊視野，能從課本中走出來，再更好地走進(jìn)課本中去。正所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”。為了較全面地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，民俗文化，我們特地聘請了一位萊蕪本地的全陪導(dǎo)游，并由她牽頭聯(lián)絡(luò)了一位接地導(dǎo)游。

說實(shí)在話，那位全陪導(dǎo)游的表現(xiàn)并不是很好。一方面她的普通話說得不是很標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，這個(gè)年輕的女孩，語言表達(dá)不是很流暢，說話好重復(fù)，給人一種絮叨啰嗦之感。但好在，這位女孩很會活躍氣氛，自己又說又唱，也熱情邀請我們這個(gè)大集體中的成員表演節(jié)目，一路上倒也歡快熱鬧。到了臨沂之后，上來一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游。這位導(dǎo)游看起來要比那位全陪導(dǎo)游老練得多，她最突出的一點(diǎn)就是，說話言簡意賅，吐字清晰，一個(gè)個(gè)與景點(diǎn)有關(guān)的故事，在導(dǎo)游的介紹和與我們的互動中，使我們對這個(gè)城市的印象漸漸深刻起來。

真正讓我有所觸動的是我們遇到的第三位導(dǎo)游。

這位導(dǎo)游，是我們在參觀銀雀山博物館時(shí)臨時(shí)請到的。銀雀山博物館是山東省重點(diǎn)文物保護(hù)單位，中國古代四大兵法《孫子兵法》、《孫臏兵法》、《六韜》、《尉繚子》和《墨子》、《管子》、《晏子春秋》等先秦古籍均是從這里出土，為了讓孩子們擴(kuò)充一些歷史知識，我們選擇了這一景點(diǎn)。這位景點(diǎn)講解員不僅衣著得體、儀態(tài)優(yōu)雅，而且面帶微笑，讓人頓生好感。她在對博物館的基本情況進(jìn)行講解時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)清晰流暢，感情自然飽滿，語速快慢相宜，音量適中悅耳，在她的娓娓道來中，我們對博物館的地理位置、布局、考古發(fā)掘、榮譽(yù)等方面都有了較為細(xì)致的了解。

這幾位導(dǎo)游的表現(xiàn)讓我感受頗深。導(dǎo)游是一次旅游過程中的靈魂人物，因此導(dǎo)游人員必須要有深厚的文化底蘊(yùn)和知識積累才能為游客更好地進(jìn)行講解服務(wù)，對旅游目的地的文化歷史進(jìn)行闡釋。導(dǎo)游服務(wù)是知識密集型的高智能服務(wù)工作，豐富的知識積累，深厚的文化涵養(yǎng)底蘊(yùn)是做好導(dǎo)游服務(wù)工作的前提。因?yàn)閷?dǎo)游這個(gè)職業(yè)可以說是集百家的職業(yè)，要上知天文，下知地理，宗教，音樂，藝術(shù)等等領(lǐng)域都是導(dǎo)游所需要了解和熟知的，只有涉獵了解多個(gè)領(lǐng)域，才能解答有時(shí)游客提出的各種古怪刁鉆問題，同時(shí)還能在導(dǎo)游詞中加入了解的知識，使整個(gè)講解過程更加生動有趣，吸引游客，提高游客滿意度，提高服務(wù)質(zhì)量。

其實(shí)，細(xì)想一下，學(xué)習(xí)又何嘗不是一場旅行呢？在傳授知識時(shí)，教師需要“講“，而在介紹行程與景點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)游也需要“講”，基于此，教師與導(dǎo)游的職業(yè)特點(diǎn)是不是也有相通之處呢？從前置復(fù)習(xí)，到探求新知，從釋疑解惑到診斷反饋，在這場頭腦和思維的旅行中，需要我們教師作為引導(dǎo)者，把孩子們引入學(xué)習(xí)的佳境，把他們領(lǐng)向知識的一個(gè)又一個(gè)高峰。而在這場旅行中，如果我們能像那些優(yōu)秀的導(dǎo)游那樣，通過與我們的學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致、清晰、生動、愉悅的互動，定會讓所獲的知識入耳，所學(xué)的方法入心，繼而順利獲得素質(zhì)的養(yǎng)成與能力的提升。

為了使自己能具備像優(yōu)秀導(dǎo)游那樣良好的氣質(zhì)與涵養(yǎng)，我加強(qiáng)了學(xué)習(xí)、閱讀、思考與修煉，以期不斷豐富自己學(xué)識的活水，塑造自己教育的精彩。同時(shí)，我把“導(dǎo)游”的特色應(yīng)用在了課堂之中。比如，以前我說話語速較快，也只是用理性干澀的語言來表達(dá)，語言里缺乏一些感情色彩和生動的元素，現(xiàn)在，我會用飽滿的熱情與充沛的激情來解讀，語氣也注意了抑揚(yáng)頓挫，當(dāng)語言有了吸引力，課堂也必然有了魅力。再者，過去我上課時(shí)，為了讓學(xué)生有良好的紀(jì)律保障，我總會聲色俱厲、威嚴(yán)有余，雖然能在表面上管住學(xué)生，卻在無形之中拉開了我與學(xué)生，以及學(xué)生與這門學(xué)科的距離。如今，我會面帶微笑，眼神中飽含著鼓勵(lì)欣賞，與同學(xué)們真誠地探討和交流，你會感嘆，學(xué)生參與的熱情竟是如此高漲，學(xué)習(xí)的欲望竟是如此強(qiáng)烈，你與學(xué)生的關(guān)系也是如此默契融洽。另外，我學(xué)會了收放自如，當(dāng)把學(xué)生領(lǐng)入一方知識的樂園、新鮮的領(lǐng)域，就可以讓他們自由欣賞、愜意收獲。自主活動之后，還要把他們的思維聚在一起，經(jīng)過啟迪碰撞，達(dá)到共享共進(jìn)。

其實(shí)，學(xué)習(xí)，本不應(yīng)該是嚴(yán)肅、刻板、枯燥、乏味的，應(yīng)該是生動、形象、積極、快樂的?；蛟S，當(dāng)你像一位優(yōu)秀導(dǎo)游那樣，悉心打磨自己的課堂，用心對待自己的學(xué)生，你一定能把自己的教學(xué)引入一番“柳暗花明”的美好境地。