宋修偉

長(zhǎng)白山池南區(qū)九年制學(xué)校，吉林長(zhǎng)白山 134512

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)復(fù)雜多變的思維過(guò)程。無(wú)論什么形式的思考，都是從問(wèn)題開(kāi)始的。也就是說(shuō)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：結(jié)合實(shí)際情景，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。而課程實(shí)施建議強(qiáng)調(diào)：教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)思考過(guò)程。從中不難發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提與關(guān)鍵，對(duì)實(shí)現(xiàn)綜合與實(shí)踐目標(biāo)具有重要的意義。其實(shí)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題都難能可貴，而如今孩子在這方面的能力還比較薄弱。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约翰怀墒斓目捶?。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

1.在寬松、和諧的氛圍下，把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)放在首位

課堂教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言交流，更有情感交流。愉悅的情感能夠激發(fā)無(wú)限的潛力。知識(shí)與情感合二為一，學(xué)生才能無(wú)所顧慮地思考交流，才能發(fā)現(xiàn)、提出更多有意義的問(wèn)題，從而解決各種問(wèn)題。例如小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)開(kāi)篇第一課，利用圖片呈現(xiàn)自然數(shù)1—9。我們盡量引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問(wèn)，有什么感受。千萬(wàn)不要因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單、學(xué)生都會(huì)，一帶而過(guò)。富有生趣的圖片與和諧的教學(xué)氛圍，可以把孩子領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，讓他們知道，這里有許多有趣的問(wèn)題等待我們?nèi)スタ?。孩子學(xué)會(huì)并不難，但有了問(wèn)題意識(shí)，孩子才能會(huì)學(xué)。

2.好奇心，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的動(dòng)力

心理學(xué)告訴我們：好奇心可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也為我們提供解決問(wèn)題的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力。教學(xué)中我們可以采取多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心：一個(gè)個(gè)小情景，一個(gè)個(gè)小困難，一次次小矛盾都可以吸引他們的注意力，使其求知欲進(jìn)入活躍狀態(tài)。

例如我在教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，是這樣做的：

首先，出示圖片：今天的森林可熱鬧了，看，小動(dòng)物們正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)呢?？墒切『雉[鬧和小兔菲菲卻吵了起來(lái)，我們快去看看吧。緊接著引導(dǎo)孩子們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上的故事。

然后，點(diǎn)撥提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了嗎？（生答）你打算怎么幫它們？那我們就一起算一算。（完成課件出示的平行四邊形小旗的面積計(jì)算）你會(huì)計(jì)算小兔菲菲的三角形小旗的面積嗎？

最后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：那這節(jié)課我們就一起來(lái)探究三角形的面積。孩子們饒有興趣地探究起解決問(wèn)題的方法。

這節(jié)課我利用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事呈現(xiàn)小動(dòng)物的爭(zhēng)論：誰(shuí)的旗子更大一些？精彩的情境與適當(dāng)?shù)膯?wèn)題一下子勾起孩子的好奇心，一頭扎進(jìn)探索之中。

3.正確對(duì)待小學(xué)生的各種“問(wèn)題”

每個(gè)孩子都是問(wèn)號(hào)天使，哪個(gè)父母沒(méi)有被孩子問(wèn)得哭笑不得，哪個(gè)一年級(jí)老師沒(méi)有回答過(guò)孩子天真爛漫的小奇怪？為什么孩子越大，越?jīng)]有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛了呢？原因還是在于我們吧！每個(gè)父母有沒(méi)有被孩子問(wèn)得不耐煩而敷衍孩子的時(shí)候，我們老師是否科學(xué)地引導(dǎo)孩子用那顆好奇之心探索未知世界呢？的確，孩子有時(shí)提出的問(wèn)題有點(diǎn)可笑，我們是否肯定他們“善疑”的行為，是否引導(dǎo)他們用自己的眼睛卻發(fā)現(xiàn)、用自己的大腦去思考、用自己的雙手去探索？沒(méi)有科學(xué)的引導(dǎo)，只有和藹可親的解答，孩子一點(diǎn)點(diǎn)會(huì)回歸與“平淡”，會(huì)把對(duì)“未知世界”的好奇一點(diǎn)點(diǎn)丟棄，成為教室里苦讀書(shū)本的孩子。

4.要讓孩子提出有價(jià)值的問(wèn)題，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是基礎(chǔ)

沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)，孩子的眼界就不會(huì)開(kāi)闊，思維就不會(huì)活躍，最終會(huì)限制孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題頻率，也會(huì)影響到孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方法與策略的選擇。任何一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的完成，都是一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的在實(shí)際中的具體應(yīng)用。沒(méi)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，數(shù)學(xué)桂冠的上也不會(huì)鑲滿(mǎn)璀璨的珍珠。

5.在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行假設(shè)，利用自己的設(shè)想，沿著不同方向?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的方法

在不斷地假設(shè)、思考與嘗試中，孩子不僅收獲的是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更是對(duì)數(shù)學(xué)探索的濃厚興趣?；顒?dòng)中，教師要不斷地引導(dǎo)孩子反思自己，進(jìn)一步理解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題所用的知識(shí)和方法，不斷優(yōu)化孩子解決問(wèn)題的策略。在一次次的成功后，孩子的雙眼定會(huì)對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如在《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》我是這樣做的：

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)是由這道例題引出的：李伯伯家有一塊1/2 公頃的地。種土豆的面積占這塊地的1/5，種玉米的面積占3/5 。種土豆的的面積是多少公頃？

孩子們很快列出算式：1/2×1/5

“你能算出1/2×1/5 的結(jié)果并說(shuō)明理由嗎？”沒(méi)想到我的話(huà)音剛落，一個(gè)孩子便舉起了手。

“老師，我將1/2 公頃化成5000 平方米，根據(jù)昨天學(xué)的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)5000 平方米×1/5=1000 平方米，1000 平方米就是1/10 公頃。所以1/2×1/5=1/10”

我一下愣住了，隨后喜上心頭。剛要張嘴著點(diǎn)什么，一個(gè)孩子又站起來(lái)了。

“老師，可以將1/2 與1/5 化成小數(shù)，就是0.5×0.2=0.1=1/10，所以1/2×1/5=1/10”

“老師，還可以將1/2 擴(kuò)大2 倍，1/5 擴(kuò)大5 倍，此時(shí)積變成1，根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律可知積擴(kuò)大了10 倍，所以1/2×1/5=0.1=1/10”

“還有別的方法嗎？”我欣喜的問(wèn)到。

“可以畫(huà)圖？”一個(gè)孩子答道。

“那還等什么，快點(diǎn)動(dòng)手吧？”孩子們馬上動(dòng)了起來(lái)。

緊接著，一個(gè)孩子說(shuō)道：“我們用什么方法計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)會(huì)更快一些呢？不能每次都這么費(fèi)勁吧？”

有了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，孩子們很快的歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，問(wèn)題是思維的方向，問(wèn)題是探索的動(dòng)力，問(wèn)題是反思的切入點(diǎn)，問(wèn)題是孩子遨游知識(shí)海洋的加油站。作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓孩子處于思維活躍的狀態(tài)，從而喚醒孩子強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷激發(fā)孩子創(chuàng)造的潛能。