李連啟

廣東省佛山市順德區(qū)鄭裕彤中學(xué)，廣東佛山 528300

微課是教學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是未來教學(xué)的重要輔助手段。物理微課即“物理科的微型課堂”，它借助教育技術(shù)，以視頻、動(dòng)畫、圖片及音頻相結(jié)合形式將物理知識(shí)或物理現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)及規(guī)律。設(shè)計(jì)制作物理微課要將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)資源融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的高效。

一、物理微課的主題確定

教師設(shè)計(jì)制作的物理微課要有明確的主題。要以服務(wù)于教學(xué)為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。不要為了比賽而制作，也不要為了專家的觀摩而制作，要為服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)制作！制作最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的微課！制作學(xué)生最想觀看的微課！

1.物理微課“以拓展學(xué)生的思維”確定主題

物理微課需要以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為理念、以突破教學(xué)的重難點(diǎn)為目標(biāo)、以拓展學(xué)生的思維確定主題。把物理知識(shí)跟生活、科技等相互融合，拓展學(xué)生的思維視野。例如“摩擦力”這個(gè)物理微課，主題確定為“呈現(xiàn)生活實(shí)際情形”，通過微課呈現(xiàn)生活中“摩擦力”的產(chǎn)生及方向，為學(xué)生理解摩擦力的產(chǎn)生提供感性素材，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“摩擦力”的產(chǎn)生條件這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

2.物理微課“以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”確定主題

物理微課是一種新型學(xué)習(xí)方式，能夠在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行補(bǔ)充，從學(xué)習(xí)時(shí)間和空間層面來看，微課能夠滿足學(xué)生的多元化、個(gè)性化需求，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：“交變電流的有效值”這個(gè)物理微課，主題確定為“培養(yǎng)學(xué)生建模能力”，通過微課呈現(xiàn)各種模型的交變電流，用科學(xué)思維方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論；既能滿足那部分“不會(huì)求解交變電流的有效值”的學(xué)生的個(gè)性需求，提高學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維能力。

二、物理微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)制作的物理微課要做到：容量要少、知識(shí)點(diǎn)要單一、重點(diǎn)要突出、形式要有趣等特點(diǎn)，才能吸引學(xué)生。學(xué)生才會(huì)喜歡，才會(huì)根據(jù)自己的需要，選擇適當(dāng)?shù)奈锢砦⒄n進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

1.物理微課的內(nèi)容應(yīng)“簡(jiǎn)單而具體”

在進(jìn)行物理微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要落實(shí)的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具體明確，物理微課呈現(xiàn)的內(nèi)容要“簡(jiǎn)單而具體”。一個(gè)學(xué)生喜歡和物理微課，應(yīng)目標(biāo)突出、指向性強(qiáng)，時(shí)間控制在4 至6 分鐘。例如：“拋體運(yùn)動(dòng)”這個(gè)物理微課，教師在課堂上進(jìn)行錄制：教師展示平拋運(yùn)動(dòng)演示儀，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示及微課錄制。內(nèi)容有平拋運(yùn)動(dòng)軌跡、平拋運(yùn)動(dòng)分解、平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律?，F(xiàn)場(chǎng)操作錄制，其內(nèi)容應(yīng)“簡(jiǎn)單而具體”。學(xué)生印象深刻，課后還會(huì)再次觀看這個(gè)物理微課學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)。

2.物理微課的內(nèi)容應(yīng)“趣味而生動(dòng)”

物理微課在內(nèi)容安排上應(yīng)當(dāng)具有趣味性的特點(diǎn)。不能直接照搬教材的講法及做法，應(yīng)展現(xiàn)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)知識(shí)與趣味動(dòng)畫相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率才會(huì)提高。例如：“電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件”這個(gè)物理微課，教師除了展示書本上的“發(fā)電機(jī)的原理”外，再增加“簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)”實(shí)物演示和“手機(jī)無線充電”實(shí)物演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理的好奇心與求知欲，同時(shí)引導(dǎo)關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、了解物理研究和物理成果的應(yīng)用情況，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

三、物理微課的功能定位

1.物理微課具有“翻轉(zhuǎn)功能”

高中學(xué)生存在個(gè)性差異、基礎(chǔ)差異、理解差異等。利用物理微課的播放、暫停、回放、快進(jìn)等功能，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同程度的學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)中翻轉(zhuǎn)使用，使得學(xué)習(xí)更加高效，更有活力，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。例如“動(dòng)量守恒定律”這個(gè)物理微課，學(xué)生課前可以通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可在線向教師提問；課中師生間再次利用微課進(jìn)行相互交流，突破重難點(diǎn)；課后學(xué)生還可以再次通過微課，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。利用微課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)，滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生需要，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.物理微課具有“交互功能”

高中學(xué)生對(duì)交互呈現(xiàn)圖片、動(dòng)畫、視頻和文字記憶較為深刻，理解效果也較好。能實(shí)現(xiàn)圖片、動(dòng)畫、視頻和文字互動(dòng)的物理微課，配合教師的精準(zhǔn)講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得感性體驗(yàn)，學(xué)生的主體得到體現(xiàn)，從而激發(fā)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：“超重和失重”這個(gè)物理微課：將太空中的一系列失重現(xiàn)象（圖片及動(dòng)畫）、“神舟十號(hào)”的太空授課視頻，進(jìn)行重新組織和講解，生動(dòng)而真實(shí)地給學(xué)生呈現(xiàn)太空的情境，讓學(xué)生如身臨其境，學(xué)生對(duì)失重現(xiàn)象有深刻的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索宇宙的好奇心，非常受學(xué)生喜愛。

四、物理微課的特征體現(xiàn)

1.物理微課的“時(shí)間特征”

微課的時(shí)間短、節(jié)奏快。物理微課一般控制在4 至6 分鐘。這就要求教師在設(shè)計(jì)物理微課時(shí)，文稿應(yīng)控制在600 至700 字左右，才能用正常的語速在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講授完畢；視頻動(dòng)畫應(yīng)控制在2 至3 分鐘。文稿或視頻動(dòng)畫過長(zhǎng)或過短都會(huì)影響微課的節(jié)奏。

2.物理微課的“結(jié)構(gòu)特征”

在班級(jí)式的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是由教師與學(xué)生共同完成的，而在物理微課中，教學(xué)過程是由教師獨(dú)立完成。然而，物理微課是物理學(xué)科的微型課堂，它既要有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生喜歡的物理微課應(yīng)通過完整的教學(xué)流程呈現(xiàn)給學(xué)生準(zhǔn)確的物理知識(shí)。

3.物理微課的“語言特征”

微課主要呈現(xiàn)的形式是教師的講解。無論視頻拍攝多么清晰，畫面切換多么豐富，動(dòng)畫制作多么生動(dòng)，學(xué)生通過物理微課學(xué)習(xí)的過程，更多還是通過“聽”教師的講解來完成的。教師的語言是物理微課的核心因素。教師錄制物理微課時(shí)要求教師講解的語言做到通俗、流暢，易懂，既強(qiáng)調(diào)講述性又重視啟發(fā)性。教師要用規(guī)范的學(xué)科術(shù)語講解，同時(shí)要用過渡性、啟發(fā)性語言進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)論：在高中物理教學(xué)中，應(yīng)用微課不僅符合培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)理念要求，還是物理課學(xué)科教學(xué)要求。學(xué)生喜歡的物理微課，必然要起到“激趣、釋疑、加深、鞏固”等效果。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。