覃培干

廣西南寧市橫縣鎮(zhèn)龍鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，廣西南寧 530307

一、留守兒童主要有3 種類型：1.單親撫養(yǎng) 2.隔代撫養(yǎng) 3.親屬寄養(yǎng)。

二、因留守而造成兒童心理出現(xiàn)的問題如下：第一種是單親撫養(yǎng)，這種監(jiān)護(hù)方式指的是留守兒童，父母當(dāng)中僅有一人是外出打工，留有一人在家庭當(dāng)中教育自己的子女。這樣的留守兒童表現(xiàn)還不是很差，只是少點(diǎn)笑聲。第二種是隔代監(jiān)護(hù)，留守兒童的父母全部外出打工，由自己的爺爺奶奶或外公外婆外婆進(jìn)行監(jiān)護(hù)，造成孩子自私、性情孤僻、無(wú)所謂的性格特點(diǎn)。第三種是親屬監(jiān)護(hù)，這種指的是留守兒童，父母雙方外出打工時(shí)，留守在親戚朋友家代為監(jiān)護(hù)。這樣一來(lái)，這些留守兒童習(xí)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，親屬的話都不當(dāng)一回事兒，就出現(xiàn)有違規(guī)、違紀(jì)、違法現(xiàn)象。

三、造成留守兒童出現(xiàn)各種不良現(xiàn)象的原因有幾個(gè)方面

（一）家庭方面

父母是孩子的第一任老師，孩子平常的衣食住行，待人接物的技巧是受到父母的影響熏陶的。一個(gè)不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動(dòng)模式，孩子較為自卑、孤獨(dú)感強(qiáng)。因?yàn)楦改付疾辉谏磉?，加上平時(shí)缺乏溝通造成留守兒童焦慮、煩悶、易怒的，有事不知所措心理問題，他們對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守兒童，所以學(xué)習(xí)成績(jī)就比非留守兒童差了，于是又覺得自己與眾不同，也沒有人能與之交心，久而久之就把自己封閉在自己的小世界里了。

（二）留守兒童自身原因

有部分留守兒童性格開朗活潑，爺爺奶奶不用怎么管他們，平時(shí)遇事會(huì)跟父母、老師或朋友交流如何去解決問題，成績(jī)不是很差，雖然也常有犯錯(cuò)，但是很快就能改正。但是有些留守兒童比較內(nèi)向，不會(huì)主動(dòng)與別人傾訴，出現(xiàn)錯(cuò)誤和問題后，沒有父母的引導(dǎo)指導(dǎo)，靠自己去解決，犯錯(cuò)了就會(huì)比一般學(xué)生的負(fù)罪感更強(qiáng)，他們會(huì)后悔不已，缺少自信心。

（三）留守兒童生活環(huán)境因素

古有孟母三遷，生活環(huán)境也影響孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。由于留守兒童沒有父母在身邊，常常生活在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育意見不和的矛盾環(huán)境中，一般奶奶都認(rèn)為寵愛孫子孫女多一點(diǎn)，長(zhǎng)大會(huì)自己懂道理的。而爺爺則會(huì)認(rèn)為：孩子的父母將其托付于己，必須嚴(yán)加管教，有時(shí)甚至打?qū)O子，覺得棍棒底下出孝子，否則難以給兒女交待。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使幼兒心理產(chǎn)生矛盾，感到不知所措。這種矛盾的培養(yǎng)方式，也造成了留守兒童在面對(duì)自身問題時(shí)的矛盾心態(tài)。

四、解決留守兒童心理問題的對(duì)策：

1、家長(zhǎng)努力。外出打工的父母要與孩子更多的交流和溝通，父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。平時(shí)抽時(shí)間回學(xué)?？纯春⒆樱o孩子生活上的幫助，學(xué)習(xí)上的需求盡量滿足。不要讓孩子覺得自己自己與眾不同。必要時(shí)學(xué)校放小假也回來(lái)帶孩子到身邊，這樣可以讓孩子體會(huì)父母掙錢的不容易。回來(lái)才會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)。留守兒童教育中，家校聯(lián)系是必不可少的。家長(zhǎng)也要經(jīng)常與老師聯(lián)系，了解自己孩子在校的各方面表現(xiàn)。孩子的不良習(xí)慣形成和家庭的教育密切相關(guān)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是留守兒童教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，和家長(zhǎng)一起分析孩子不良習(xí)慣形成原因，讓家長(zhǎng)知道在學(xué)校的表現(xiàn)，應(yīng)該督促指導(dǎo)孩子怎樣做，就能從根源上解決留守兒童的心理問題了。

2、學(xué)校老師努力。留守兒童心理教育中老師的關(guān)愛是一味必不可少的良藥。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。教師教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。留守兒童一般不太愿意主動(dòng)尋求幫助，當(dāng)情緒問題不能夠自我排解時(shí)就會(huì)積壓產(chǎn)生心理問題，假如說缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀消極。如果老師不能及時(shí)地進(jìn)行一些心理上的輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是百害而無(wú)一利。我所任教的班級(jí)中有個(gè)男孩叫黃某權(quán)，我用愛讓“愛”流露。對(duì)于黃某權(quán)這樣不良個(gè)性的學(xué)生，我們采取多方面的引導(dǎo)教育策略。并取得很好的效果。

我以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓他感覺到教師對(duì)他的愛。他逃學(xué)在家，不愿意上學(xué)，我和班主任一起帶上3 位同班同學(xué)上門在監(jiān)護(hù)人的配合下動(dòng)員其返校。讓他感受到老師和同學(xué)們對(duì)他的關(guān)愛，讓他覺得有同學(xué)老師愿與我共同成長(zhǎng)，感受到集體的溫暖。

在平時(shí)的生活上，我更多地去充當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的角色在一些細(xì)節(jié)上給予他更多的愛護(hù)和幫助，了解他生活自理存在困難，開學(xué)的第一周我親自帶他去打飯和洗澡，教他洗衣服、洗鞋子和刷牙，第二周又督促他學(xué)會(huì)自理。后來(lái)我想到同伴互助式教育，于是安排3 到5 位學(xué)習(xí)能力、生活自理能力較強(qiáng)的同伴具體幫助引導(dǎo)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活自理能力的養(yǎng)成。其次，在上課時(shí)加以關(guān)注，使他集中注意力，漸漸地收回他的心思，為促使他思考問題做好準(zhǔn)備。班級(jí)學(xué)習(xí)園地特意安排了他最滿意的作品，他受到鼓舞，提高他的自信心。根據(jù)他的個(gè)性特點(diǎn)，通過形象的事物，有意的關(guān)注，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)提高他的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了改變。

我引導(dǎo)他參與集體活動(dòng)從晨跑、大課間、體育課等找切入口，我給他講了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔的事跡，和他講解了有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的意義，意志品質(zhì)的鍛煉及養(yǎng)成等方面的知識(shí)，讓他了解到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，從而漸漸地引導(dǎo)他參與其他班級(jí)校級(jí)集體活動(dòng)。要求幫扶的同伴監(jiān)督他按時(shí)作息，養(yǎng)足精神，以便提高學(xué)習(xí)效率。我還傳授了他《快速消除疲勞五法》和簡(jiǎn)易健腦操，讓他學(xué)會(huì)自我放松，自我減壓，接納集體生活?，F(xiàn)在黃某權(quán)同學(xué)能按時(shí)上下學(xué)，堅(jiān)守學(xué)校及班級(jí)課堂紀(jì)律，能堅(jiān)持完成作業(yè)，生活節(jié)奏規(guī)律生活自理能力有所提高，體質(zhì)有所增強(qiáng)，愿意參與班級(jí)集體活動(dòng)，現(xiàn)在他完全學(xué)會(huì)自理，身上再?zèng)]有難聞的氣味。晚自習(xí)他上教室，老師經(jīng)常摸著他的頭表?yè)P(yáng)他洗頭了換洗衣服了，引導(dǎo)他畫畫寫字，還在班上表?yè)P(yáng)他畫畫得好，字寫工整認(rèn)真，久而久之，黃某權(quán)同學(xué)的臉上經(jīng)常露出甜蜜的微笑和以前若判兩人。黃某權(quán)同學(xué)的事例，讓我覺得同伴教育影響習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”?！耙话谚€匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣，因此老師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待黃某權(quán)這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。

3、社會(huì)各界關(guān)心。留守兒童群體已經(jīng)引起社會(huì)和政府的重視，希望由政府引導(dǎo)、社會(huì)組織公眾廣泛參與，為關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，解決其生活、教育、心理等問題制定一套切實(shí)可行、持續(xù)有效的政策措施，保證留守兒童的健康成長(zhǎng)。