劉紅霞

（山東青島市黃島區(qū)第一中學）

在學校的大力支持下我開發(fā)了《數學思想和思維訓練》校本課程，獲得了青島市校本課程開發(fā)一等獎。下面我就校本課程的開發(fā)與研究談一下自己的體會。

一、校本課程的設計意圖

新課程的實施和教材的多樣性，使原先存在的初、高中數學教學脫節(jié)現象更加嚴重，我校高一新生普遍感覺高中數學比想象中難學。我們的課程重在培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的思維能力。數學家G.波利亞說過：數學教學的目的在于培養(yǎng)學生的思維能力，是培養(yǎng)良好思維品質的途徑。我們的教案設計就體現了這一點。

二、校本課程的具體實施

因為首次開發(fā)校本課程，所以我在準備教案時花費了很多精力。主要是網上參考學習，再加上到圖書館查閱資料。我最終確定了教案分三大模塊，分別考慮到學生的興趣、學生的思維培養(yǎng)和高考題的聯系。精心備好教案以后，關鍵就是每周一節(jié)的課堂實施。每一節(jié)課我們都很重視，都會精心去組織。課堂上充分尊重學生，讓他們最大限度地參與進來。學生可以表達自己在解決問題中遇到的困惑，激發(fā)思維的火花，在這一過程中學生受益良多。

三、參與校本課程實施的收獲

1.校本課程的開發(fā)能促進教師的發(fā)展。在校本教材的開發(fā)和應用的實踐過程中，老師的課程觀已經不再停留在“課程即教材”這一層面上，新課程理念也得到加深。課程的開發(fā)已經成為師生共同建構學習的平臺，校本課程的實踐是師生之間的一種良性互動形態(tài)。

2.學生學習行為由“被動”轉化為“主動”。高中校本教材的開發(fā)與研究，找出了學生學習脫節(jié)的根本原因，創(chuàng)造條件幫助學生渡過數學學習的“困難期”，能夠極大地提高學生數學學習的興趣和積極性。校本課程以學生為主體，尊重學生的個體發(fā)展，能為學生提供更多的探索與體驗、創(chuàng)造與展示的空間，使學生學會在實踐中學習、在實踐中創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.形成校本開發(fā)體系，積累了數學校本開發(fā)與應用的經驗，并初步得出一定的理論認識。

四、參與校本課程實施的困惑與思考

在實踐中，我們也感受到了校本開發(fā)與研究的價值，它滿足了學生身心發(fā)展的需要，給學生提供了展示自己能力的舞臺，而且及時解決學生學習中存在的實際問題，培養(yǎng)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時也對學校教學特色和發(fā)展發(fā)揮重要作用。本課題研究的一切活動都按學校計劃有序進行，但存在以下問題：（1）理論水平的制約。我們理論水平有限以及對新課程理念理解有待加深。（2）傳統(tǒng)數學教學理念的影響。（3）正常教學任務重，工作量大，影響了對校本課程研究的精力。（4）教師的全員參與和創(chuàng)造，是校本課程開發(fā)和實施的關鍵。（5）以人為本、給學生更多的發(fā)展空間，是校本課程開發(fā)和實施的主旋律。

總之，校本課程是課程學習中的嶄新領域，我們重要的任務是挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學生創(chuàng)造廣闊的空間，讓學生在學習數學的過程中學會用數學的眼光觀察世界, 用數學的頭腦分析問題，用數學的精神追求理想，更好地體現數學的價值。實踐越多，思索越多，收獲更多。