夏衛(wèi)紅

摘? 要：一體化教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體與“產(chǎn)教學(xué)”融合人才培養(yǎng)變革的重要方式。以《出納實(shí)務(wù)》課程為例，目前該課程教學(xué)存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容與崗位匹配度不高、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)薄弱、教學(xué)資源利用不足等問(wèn)題。為此，《出納實(shí)務(wù)》一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是基于出納崗位需求分析，以崗位資格要求與工作過(guò)程為導(dǎo)向，重新設(shè)定課程內(nèi)容與教學(xué)體系，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效利用內(nèi)外部資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、技能競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證的無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：出納實(shí)務(wù)? 一體化教學(xué)? 融合

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（a）-0098-03

Abstract： Integrated teaching is an important way for higher vocational colleges to reform the talent training.Taking the“Cashier Practice”course as an example，at present，there are problems such as single teaching mode，low teaching content and post matching，weak practical training，and insufficient use of teaching resources.To this end，the“Cashier Practice”integrated teaching design is based on the demand analysis of the cashier position，based on the job qualification requirements and work process.To re-set the course content and teaching system，comprehensively use a variety of teaching methods，and effectively use internal and external resources are ways to achieve? integration of classroom teaching，skill competition，internship training and professional qualification certification.

Key Words： Cashier practice; Integrated teaching; Integration

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)[1]。高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一體化教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體與“產(chǎn)教學(xué)”融合人才培養(yǎng)變革的重要方式。該文在此背景下，分析了一體化教學(xué)的重要現(xiàn)實(shí)意義及對(duì)高職院校專業(yè)課程教學(xué)提出的新要求，以《出納實(shí)務(wù)》課程為例，探討了該課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及方案。

1? 一體化教學(xué)的提出及實(shí)踐價(jià)值

從現(xiàn)有相關(guān)理論研究與教學(xué)改革實(shí)踐來(lái)看，對(duì)一體化教學(xué)的表述存在多種形式，如“工學(xué)結(jié)合”“教學(xué)做一體化”“理實(shí)一體化”“教、學(xué)、訓(xùn)、賽、證”一體化等，盡管表述存在著差異，但對(duì)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革核心思想的認(rèn)識(shí)則是高度一致的。一體化教學(xué)旨在以實(shí)用與夠用為原則，以工作需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為內(nèi)容，以職業(yè)教育為模式，建立若干理論教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模塊，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[2]。自2006年教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出探索推進(jìn)“教學(xué)做”一體與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法以及與生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式以來(lái)[3]，從國(guó)家政策層面看，“教學(xué)做”一體與工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)改革與職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式。從高職教育教學(xué)實(shí)踐層面來(lái)看，不同地方職業(yè)院校也都在探索推動(dòng)一體化教學(xué)改革。從高職教育教學(xué)理論研究層面來(lái)看，一體化教學(xué)也是學(xué)界研究的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)者們就一體化教學(xué)的內(nèi)涵、目標(biāo)、原則與模式等開(kāi)展了深入的研究。

一體化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義在于：一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一體化教學(xué)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，體現(xiàn)了“理中有實(shí)”與“實(shí)中有理”的教學(xué)行為邏輯。一體化教學(xué)通過(guò)工作任務(wù)或者項(xiàng)目將理論與實(shí)踐、課堂教學(xué)與課下教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)整合起來(lái)，整合是互動(dòng)、互補(bǔ)、互融的過(guò)程[4]。二是促進(jìn)教學(xué)與職業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接。高職教育的職業(yè)性、技能性、應(yīng)用型特點(diǎn)，決定了高職院校人才培養(yǎng)模式，而一體化教育能很好地促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的匹配。

2? 一體化教學(xué)對(duì)《出納實(shí)務(wù)》課程提出的挑戰(zhàn)

2.1 教學(xué)與職業(yè)匹配度不高

教學(xué)與職業(yè)要求匹配度不高體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容安排不是以出納實(shí)際工作過(guò)程為依據(jù)。伴隨著一體化教學(xué)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的發(fā)展，教材編寫(xiě)與教學(xué)內(nèi)容安排必須緊扣出納實(shí)際工作過(guò)程，突出出納崗位基本技能。二是教學(xué)內(nèi)容滯后于出納崗位工作的新變化。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，出納崗位的工作任務(wù)發(fā)生了較大的變化，一些傳統(tǒng)的結(jié)算方式逐漸淘汰，取而代之的是移動(dòng)互聯(lián)支付結(jié)算方式，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，要對(duì)出納崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

2.2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

《出納實(shí)務(wù)》課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)受到相關(guān)因素的影響：一是學(xué)校相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，不同學(xué)校、不同專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件存在較大差異。二是《出納實(shí)務(wù)》實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)落實(shí)情況。學(xué)生能否深入到實(shí)習(xí)工作崗位與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之中，接受企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師的指導(dǎo)，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，直接決定了學(xué)生出納工作基本技能的習(xí)得。總體而言，《出納實(shí)務(wù)》課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)條件比較有限，基本都是通過(guò)手工形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生對(duì)基本技能掌握得并不好。同時(shí)教學(xué)與實(shí)踐學(xué)時(shí)分配較少，任課教師如果缺乏一定的行業(yè)背景，學(xué)生對(duì)出納崗位基本技能的掌握自然也不夠理想。

2.3 教學(xué)方法相對(duì)單一

在出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，由于高職院校之間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)進(jìn)展不一致，部分高職院校仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，任課教師習(xí)慣于課堂講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式，對(duì)信息化、現(xiàn)場(chǎng)演示、模擬演練、測(cè)試競(jìng)賽等教學(xué)方法的運(yùn)用不足，出納實(shí)務(wù)課程最終容易上成一門(mén)理論課程。同時(shí)由于教師自身缺乏相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)快速變化的市場(chǎng)需求的了解，使得出納實(shí)務(wù)教學(xué)容易與市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使得教學(xué)效果大打折扣。

2.4 教學(xué)資源利用不足

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，出納實(shí)務(wù)課程資源相當(dāng)豐富，資源共享相對(duì)便捷。各級(jí)出版社出版發(fā)行了各類財(cái)會(huì)金融類教材，各級(jí)單位建成了一批國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)各類精品課程、在線開(kāi)放課程，高職院校建成了一批實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)教室。專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，一方面，可以集中優(yōu)勢(shì)資源，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源;另一方面，教師通過(guò)信息化教學(xué)方式，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從當(dāng)前專業(yè)教學(xué)資源的利用現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)資源與教學(xué)平臺(tái)的有效利用率不高，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)教室的作用有待強(qiáng)化。

3? 《出納實(shí)務(wù)》課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思路及方案

3.1 《出納實(shí)務(wù)》課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《出納實(shí)務(wù)》課程作為財(cái)會(huì)金融類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程，一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是基于出納崗位需求分析，以崗位資格要求與工作過(guò)程為導(dǎo)向，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、技能競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證的無(wú)縫對(duì)接。一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)如下：一是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合;二是教學(xué)內(nèi)容要以出納崗位工作過(guò)程與任務(wù)為重點(diǎn);三是教學(xué)方法要以促進(jìn)出納基本技能為導(dǎo)向。

3.2 《出納實(shí)務(wù)》課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（1）一體化教學(xué)需求分析。

課程教學(xué)改革需要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談等多種方式對(duì)高職財(cái)會(huì)金融類專業(yè)學(xué)生、任課教師、用人單位、競(jìng)賽組織單位等進(jìn)行調(diào)研。一是學(xué)生需求分析。對(duì)于在校生，調(diào)研主要掌握學(xué)生對(duì)出納崗位的認(rèn)知與對(duì)基本技能的掌握情況，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。對(duì)于往屆畢業(yè)生，主要了解學(xué)校所學(xué)知識(shí)技能與實(shí)際工作應(yīng)用之間的差異與差距，為課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化提供依據(jù)。二是教師需求分析。對(duì)任課教師調(diào)研主要了解現(xiàn)有的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法特別是一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn);了解雙師型教師的總體情況以及教師行業(yè)背景與經(jīng)驗(yàn)對(duì)一體化教學(xué)應(yīng)用的影響。在此基礎(chǔ)上，從一體化教學(xué)實(shí)施主體的角度，探討一體化教學(xué)教師“做什么”“如何做”。三是市場(chǎng)需求分析。學(xué)校學(xué)院到用人單位走訪調(diào)研，了解當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)金融類人才的需求情況，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接實(shí)施中的問(wèn)題，吸納企業(yè)相關(guān)人員，共同修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（2）課程體系與教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。

依據(jù)《出納實(shí)務(wù)》課程性質(zhì)及特點(diǎn)，按照一體化教學(xué)的要求，《出納實(shí)務(wù)》課程體系與教學(xué)內(nèi)容設(shè)定遵循如下原則。

一是教學(xué)內(nèi)容始終圍繞工作過(guò)程與出納崗位基本技能來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在目標(biāo)一致性分析與崗位需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，以崗位、職業(yè)認(rèn)證、技能競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、證、賽的融合與對(duì)接。

二是合理設(shè)置《出納實(shí)務(wù)》課程課時(shí)，特別是提高實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課時(shí)的比重，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以穿插在一起實(shí)施，邊講邊練，講練結(jié)合?！冻黾{實(shí)務(wù)》理論教學(xué)遵循“夠用”原則，以技能競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、模擬演練、技能測(cè)試等多種形式開(kāi)展實(shí)施實(shí)踐課程。

三是課程體系與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，在以工作過(guò)程為導(dǎo)向與提高實(shí)訓(xùn)課程比重的前提下，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模塊化，明晰出納理論與實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、基本技能清單化并一一對(duì)應(yīng)，有助于教學(xué)實(shí)施與教學(xué)考核。

（3）教學(xué)方法的組合搭配。

《出納實(shí)務(wù)》課程性質(zhì)及特點(diǎn)決定了教學(xué)方法的多樣性與組合搭配。作為一體化教學(xué)的實(shí)施者，教師需要通過(guò)相關(guān)崗位分析，依據(jù)技能競(jìng)賽與職業(yè)資格認(rèn)證的要求，運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生出納基本技能的學(xué)習(xí)。

一是案例教學(xué)。案例教學(xué)通過(guò)現(xiàn)實(shí)模擬與情景再現(xiàn)的形式，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生參與討論的一種學(xué)習(xí)方式，在一定程度上可以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的不足。案例教學(xué)方式的應(yīng)用，教師應(yīng)該注意收集整理相關(guān)案例，案例要以實(shí)際出納工作為背景，結(jié)合一定的理論知識(shí)，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的觀點(diǎn)、思想碰撞，達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力與啟迪學(xué)生思維的目標(biāo)。

二是技能競(jìng)賽。該教學(xué)方法通過(guò)比賽展示的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)出納基本技能的興趣。出納實(shí)務(wù)基本技能中的點(diǎn)鈔、假幣識(shí)別、傳票算等都可以納入技能競(jìng)賽之中。在課堂上任課教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示、視頻教學(xué)等方式向?qū)W生傳授相關(guān)技能與方法，學(xué)生課堂分組練習(xí)班級(jí)比賽展示。同時(shí)將技能競(jìng)賽從課堂延伸到課下，將技能練習(xí)與競(jìng)賽作為高職財(cái)會(huì)金融類學(xué)生一項(xiàng)常規(guī)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)院學(xué)校技能競(jìng)賽的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生技能的習(xí)得，同時(shí)與國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)接，按照相關(guān)要求以賽促學(xué)、以賽促教。

三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。此種教學(xué)方法旨在加深學(xué)生對(duì)出納崗位工作的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生出納崗位工作的動(dòng)手能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)具體可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，演示教學(xué)與手工訓(xùn)練相結(jié)合。教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示或者教學(xué)視頻演示傳授出納基本技能，學(xué)生課堂手工訓(xùn)練，教師給予指導(dǎo)。第二，實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)演練。通過(guò)財(cái)會(huì)金融類實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練，從而強(qiáng)化學(xué)生出納工作基本技能。第三，企業(yè)單位實(shí)習(xí)。通過(guò)學(xué)校校外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位或者學(xué)生自主實(shí)習(xí)單位，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)“雙導(dǎo)師制”，促進(jìn)學(xué)生基本技能的掌握。

（4）內(nèi)外部教學(xué)資源的使用。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用，微課、慕課、在線開(kāi)放課程等信息化教學(xué)方式也得到快速發(fā)展，高職教育教學(xué)內(nèi)外部教學(xué)資源日益豐富并且更加容易獲取共享。為此，出納課程一體化教學(xué)需要利用好內(nèi)外部教育資源。

一是不斷完善《出納實(shí)務(wù)》課程信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。目前很多高職院校都搭建了網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，如何完善網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、提高網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)使用率與效果，是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。出納課程課件、實(shí)訓(xùn)資料、演示視頻等參考資料在無(wú)版權(quán)爭(zhēng)議的前提下，盡可能放到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)之上，保持課堂與網(wǎng)上平臺(tái)的一致性，提高學(xué)生線下與線上學(xué)習(xí)的效果與效率。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的支持力度，可以通過(guò)信息化教學(xué)項(xiàng)目等形式支持教師建設(shè)相關(guān)課程平臺(tái)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)課程教學(xué)平臺(tái)資源使用的考核。

二是充分利用各類學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師為學(xué)生利用各類專業(yè)學(xué)習(xí)資源提供指導(dǎo)，這具體包括告訴學(xué)生財(cái)會(huì)金融類精品課程、在線開(kāi)放課程、慕課、微課等學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)的使用途徑與方法，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提供指導(dǎo)。同時(shí)教師可以通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)APP等開(kāi)展理論教學(xué)與技能訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4? 結(jié)語(yǔ)

總之，《出納實(shí)務(wù)》一體化教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在科學(xué)分析出納崗位需求基礎(chǔ)之上的，一體化教學(xué)實(shí)踐要以工作過(guò)程為導(dǎo)向，重新設(shè)定課程內(nèi)容與教學(xué)體系，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效利用內(nèi)外部資源，發(fā)揮校企協(xié)同育人力量，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，推動(dòng)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

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