劉佳蕊

四川省德陽市綿竹市第二示范幼兒園

游戲是幼兒的天性，也是最主要的學(xué)習(xí)方式，游戲既能帶給幼兒情感的愉悅，又有助于幼兒形成良好的個性和健全的人格，增強幼兒的社會性。適宜、有效的游戲化音樂活動講究幼兒、音樂與游戲的有機融合，提倡幼兒自主體驗，發(fā)揮想象與創(chuàng)造的游戲方式，音樂教學(xué)只有從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒在活動獲得游戲性體驗，才能充分調(diào)動幼兒的積極性。

一、音樂活動中運用游戲化教學(xué)方法存在的問題

1.幼兒教學(xué)理念不夠先進，不能推陳出新，擺脫舊觀念。目前的幼兒園音樂教學(xué)理念不夠先進，在教育實踐中，很多教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，喜歡孩子聽話守紀律，不許兒童亂說亂動。表面上是有規(guī)則意識，其實是讓孩子在教師規(guī)定的有限范圍內(nèi)操作活動。這樣的教育明顯會抑制孩子的想象力，阻礙幼兒獨立思考。另外受功利思想的影響，學(xué)習(xí)成績被很多學(xué)校和家長吹捧，幼兒軟實力的教育和提升遭受冷落，受偏頗的教學(xué)理念的引領(lǐng)，幼兒園音樂活動教學(xué)較多的重視傳授音樂知識，既影響音樂教學(xué)效果，又間接的阻礙了幼兒園音樂教學(xué)游戲化的推行，為幼兒個人的長遠發(fā)展埋下隱患。

2.幼兒“被游戲”。教師大動干戈地開展熱熱鬧鬧的音樂游戲，可是許多孩子卻對教師精打細算籌劃組織的音樂活動感到索然無味，因為這樣的音樂活動只是生硬的組裝著游戲的目標、角色、玩法、規(guī)則等零件框架，徒有游戲的外衣，在幼兒活動過程中教師過分干涉，導(dǎo)演成分濃厚，外在形式在無形中被教師放大，所以很難從根本上調(diào)動幼兒的活動興趣，發(fā)揮幼兒的自主性，有的幼兒純粹受到現(xiàn)場熱鬧氛圍的感染，卻無法提高其審美能力與素質(zhì)，音樂教育游戲化的效果大打折扣。

3.教學(xué)形式單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性。在幼兒音樂教育教學(xué)實踐中，教師往往立足于音樂知識的傳授，讓幼兒一遍又一遍的唱歌直至學(xué)會這首歌為止，或者進行動作的機械模仿，直至動作和歌曲能夠配合。[1]在整個活動過程中，音樂教學(xué)枯燥無味，音樂情感的感知與表達缺失，無法使幼兒獲得全面發(fā)展。

二、音樂活動中運用游戲化教學(xué)方法的策略

1.樹立師幼互動的游戲觀念，是保證音樂教學(xué)游戲化的基礎(chǔ)。幼兒園的音樂教學(xué)游戲化需要教師樹立正確的游戲觀，鼓勵教師以合作者的身份參與游戲，立足孩子的視野，留心觀察理解幼兒的發(fā)現(xiàn)和探索行為，對于孩子的創(chuàng)造果實表示積極的肯定。[2]活動中，需要教師細致地觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒游戲探索過程中的需要，通過幼兒探索中的環(huán)境、材料以及提問等為幼兒隱性指導(dǎo)。有時候，老師的微笑、肯定的眼神或者是鼓勵的話語，都是促進幼兒游戲性創(chuàng)造的良好方式。

2.選擇適宜內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)與游戲的自然融合?！吨改稀诽岢觯處熞斫庥變旱膶W(xué)習(xí)方式和特點，明確幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。因此教師可適當挖掘貼近生活的素材，巧妙組織音樂游戲活動，讓幼兒在快樂的音樂游戲中自然習(xí)得豐富的經(jīng)驗，最終使幼兒在整合中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固，在藝術(shù)中提升，在快樂中成長。如小班音樂游戲《洗刷刷》所選活動內(nèi)容是幼兒在日常生活中常見的也樂于模仿的大人洗衣服的游戲，幼兒玩得很開心，能夠讓孩子與音樂產(chǎn)生共鳴，根據(jù)音樂旋律的不同，做出搓衣服、刷衣服和抖衣服的動作。繁瑣的生活技能在音樂游戲中變得生動有趣，引發(fā)幼兒參與的熱情，不僅能使幼兒生活技能，還能給予幼兒美的享受。[3]

3.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，在音樂活動活躍思維。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計富于趣味性和情境性。在音樂活動正式開展之前，先將音樂故事情境化，以音樂的故事情節(jié)來引起幼兒的共鳴，激發(fā)他們的興趣。在情境中，過多的言語表達顯得累贅，只需美妙的歌曲貫穿其中，為幼兒提供自主自由的表現(xiàn)時空，使幼兒的情感在音樂中徜徉?！断此⑺ⅰ芬魳分杏谢顫姷臏焖穆曇?，還有幼兒身上的小圍裙，貼近生活實際，幼兒在這樣富有情境的音樂中能很快地再現(xiàn)大人洗衣服的經(jīng)驗，并以自己獨特的方式表達自身對洗衣服的認識和情感態(tài)度。富有情境的音樂游戲活動，給予幼兒豐富的情緒感動，引起幼兒表現(xiàn)音樂的積極性。

4.精心設(shè)計游戲形式，促進幼兒全面發(fā)展。

確定音樂活動的內(nèi)容之后，就需要設(shè)計游戲的形式，同時還應(yīng)當考慮到不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點及游戲水平，眾所周知，小班、中班和大班幼兒的游戲水平是存在明顯差異的，這就要求教師在設(shè)計游戲形式的時候要考慮到幼兒的年齡特征，這樣才能設(shè)計出符合幼兒興趣的游戲形式。[4]比如，教師可以根據(jù)不同的音樂素材設(shè)計動作游戲、情景游戲、角色扮演游戲等，在開展歌唱活動《誰餓了》的時候，教師可以設(shè)計角色扮演的玩法。對于中大班幼兒來說，教師可以設(shè)計角色扮演游戲，如《獅子王進行曲》。另外，在設(shè)計玩法的時候，教師要重視自身的引導(dǎo)示范作用，幫助幼兒順利開展游戲。

5.評價指向過程體驗，注重創(chuàng)造性價值與情感意義。音樂活動不同于其他活動，它更為注重幼兒在活動中的參與，旨在培養(yǎng)幼兒對美的感知能力與創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)細心觀察幼兒的行為表現(xiàn)，進行縝密分析，綜合判斷，并及時給予針對性的評價或建設(shè)性的建議，從而推進教學(xué)進程，促進幼兒的發(fā)展。[5]

三、結(jié)語

幼兒的音樂游戲教育應(yīng)當與他們的生活聯(lián)系起來，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒參與到游戲活動中，讓幼兒充分地展現(xiàn)自我。因此，在今后的音樂教育中，教師應(yīng)當采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在音樂活動中茁壯成長。