胡建歐

浙江省永嘉縣甌北中心小學(xué)

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們已越來越清楚地認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，國(guó)與國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科技的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，敢于冒險(xiǎn)、敢于探索、善于競(jìng)爭(zhēng)、富于創(chuàng)造是21 世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。在這樣的社會(huì)里，一個(gè)人要想獲得成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就必須有充分的自信面對(duì)一切，自信心是獲得成功的基本前提。于是，作為一名中隊(duì)輔導(dǎo)員，為新時(shí)候的少年兒童點(diǎn)起自信之光成為工作的重要任務(wù)之一。

一、樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)孩子自信心的良好環(huán)境，孩子就會(huì)從中受到潛移默化的影響，對(duì)自己有信心，對(duì)學(xué)生有信心，學(xué)生的自信心就會(huì)越來越強(qiáng)。

1、首先老師要有自信心。

中隊(duì)輔導(dǎo)員與學(xué)生常年累月、朝夕相處，他（她）的一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)小小的表情都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。我力求在學(xué)生面前充滿自信，經(jīng)常用“只要努力，就能成功”作為自己的口頭禪，做任何事，我都很努力地去完成，比如學(xué)校里的什么賽事，我都積極地參與，讓學(xué)生深切地感受到我的自信，也因?yàn)槲易孕牛遗^，所以我從不抱怨什么。我知道在學(xué)生面前表現(xiàn)出的自信能讓他們更加自信。因此，我的學(xué)生當(dāng)一件事情失敗了，他們也常常說：“老師，這次雖然失敗了，但我還有另外的機(jī)會(huì)，我知道我是可以成功的，下次我一定努力！”

2、其次對(duì)學(xué)生要有自信心。

美國(guó)教育家羅達(dá)?貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們。”[參見：https：//wenku.baidu.com/view/d6be5b21ccbff121dd36831b.html]如果你老是覺得哪個(gè)學(xué)生已經(jīng)無可救藥，對(duì)其失去信心，他就會(huì)從內(nèi)心深處覺得自己不行，失去信心。

于是，我把“眼中無差生、班中盡良才”作為自己的信念，關(guān)注每一位中隊(duì)成員，對(duì)那些暫時(shí)落后的學(xué)生，不冷嘲熱諷，而是抱著深切的愛和殷實(shí)的期盼！我班有位調(diào)皮的學(xué)生，是其他學(xué)校的老師不喜歡他而將他排斥過來的，此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生有自己的閃光點(diǎn)，擅長(zhǎng)體育，長(zhǎng)跑的耐力很好，一天跑5000 米也不覺得累。我對(duì)他的閃光點(diǎn)進(jìn)行了肯定，并以此激勵(lì)他的其他方面。

二、提供機(jī)會(huì)

人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！弊鳛橹嘘?duì)輔導(dǎo)員，要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可以委托他們做一些有一定難度的事情。對(duì)于學(xué)生的力量過分操縱，不放心他們獨(dú)立解決生活的難題，自己一手包辦，這是對(duì)學(xué)生的力量估價(jià)過低的表現(xiàn)，剝奪實(shí)踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。在教育中，我不斷地虛擬成功的機(jī)會(huì)，讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來，享受成功的快樂，獲得足夠的自信心，如對(duì)學(xué)生從不打“×”，用“？”“0”等符號(hào)代替。此外，我對(duì)學(xué)生采用等級(jí)評(píng)價(jià)方式，遇到有些學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，或者所得到的等級(jí)評(píng)價(jià)不高，可以要求重做、訂正，我就記載兩次作業(yè)中最好的等級(jí)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生們更加自信了，也養(yǎng)成了多思考的習(xí)慣。

三、注意過程

不自信的孩子會(huì)很輕易地放棄任何你給他的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出自己是無用的，而且有時(shí)還故意做出“逆其道而行之”的事情，這樣做的原因是他認(rèn)為自己是無能的，不能做出任何有意義的貢獻(xiàn)，是沒有價(jià)值的，那么還不如做些惱人的具體事情，起碼能得到別人的注意，老師主觀而不問青紅皂白地隨意訓(xùn)斥是最容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，我們要不斷注重過程的實(shí)施。

1、語言鼓勵(lì)法

鼓勵(lì)是一個(gè)不斷進(jìn)行的過程，這一過程的主要目的就是能讓學(xué)生得到一種自我滿足，即自尊感和成功感。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事或根據(jù)我的指令完成了力所能及的要求，此時(shí)所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，適當(dāng)?shù)馁澝罒o疑是滋長(zhǎng)自信的良藥。比如說：“你能跟同學(xué)一起參加表演，老師真高興?！边@將使學(xué)生在交往中充滿自信心。

2、故事引導(dǎo)法

在古今中外名人故事中，由于自信獲得成功的比比皆是。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的努力產(chǎn)生懷疑時(shí)，我總是讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)自信。我曾接過一個(gè)五年級(jí)的班級(jí)，因?yàn)樗哪昙?jí)為代課老師的原因，學(xué)生作文水平一直停留在三年級(jí)。在他們當(dāng)中流傳著這樣一句話：“提起寫作文，腦殼皮就疼。”我發(fā)現(xiàn)苗頭后，分析了原因，學(xué)生們開始漸入角色。但作文并非一朝一夕就能有所進(jìn)步的，學(xué)生們開始打退堂鼓，我耐心地給他們講故事，不要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)把作文寫得很好，但希望每天都能進(jìn)步。

3、過關(guān)斬將法

我想到了讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有游戲過關(guān)斬將的刺激，不要一下子提出很高的要求，令學(xué)生“望而生畏”。而利用學(xué)生原有行規(guī)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高要求，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們?cè)谡」訒r(shí)有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。這就體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原理。教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)過程中，反映傾向的強(qiáng)度，絕對(duì)可能獲得一定的效果”[參見：邵瑞珍.《教育心理學(xué)》.上海教育出版社.2002年]。

四、展示成果

一個(gè)著名的心理學(xué)家說得好：成功，是靠成功推動(dòng)的。每一個(gè)人都渴望成功，而且或多或少有過大小不一，形式各異的成功。一次成功將大大地刺激學(xué)生的思維，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的自信，使其更加積極主動(dòng)地改進(jìn)自己的行為，使他的創(chuàng)造活動(dòng)在“思考——行為——總結(jié)——再行為——再總結(jié)——出效果”的良性循環(huán)中不斷得到強(qiáng)化。

在本班級(jí)的墻壁的最中央，是“學(xué)四品八德，做美雅好少年”的展示板。學(xué)生通過上課認(rèn)真可以從執(zhí)教老師處獲得點(diǎn)贊卡，而十張點(diǎn)贊卡可以到校大隊(duì)部換取班級(jí)卡，而班級(jí)卡的獲得，班級(jí)里就會(huì)換取對(duì)應(yīng)貼貼紙展示在個(gè)人展示板上。同時(shí)，在展示板的中間，是配合學(xué)校開展的“魅力之星”評(píng)選，即每周行規(guī)最出色的孩子就可以展示照片和名單。還有班級(jí)舉行的“學(xué)習(xí)之星”和“閱讀之星”等評(píng)選。

綜上所述，自信的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，絕非一日之功，需要反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒。只要我們每位中隊(duì)輔導(dǎo)員把握好自信關(guān)，科學(xué)地滲透自信教育，讓自信隨風(fēng)潛入夜，就一定能使學(xué)生的自信教育潤(rùn)物細(xì)無聲，使學(xué)生真正成為現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才！