張偉

云南省開遠(yuǎn)市第一中學(xué)校 云南 開遠(yuǎn) 661699

引言：當(dāng)前，對于高中物理中的電學(xué)實驗教學(xué)在一定程度上存在著各種各樣的問題，例如，對于實驗原理或現(xiàn)象不易理解，實驗操作缺乏規(guī)范性等，這些問題時常困惑著學(xué)生，基于此，筆者展開高中物理常見電學(xué)實驗問題的分析探討。

一、高中物理常見電學(xué)實驗問題

1、實驗現(xiàn)象觀察困難

某些電學(xué)實驗由于其本身缺乏直觀展示性，所以在實驗過程中，學(xué)生往往無法很好的觀察實驗現(xiàn)象，尤其是某些微觀實驗現(xiàn)象，不借助科學(xué)設(shè)備或儀器，僅憑肉眼直接觀測，只要注意力稍微不集中，就很容易錯失實驗現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗效果不理想。

2、實驗完成困難

物理的實驗是一項操作性很強的一項實踐活動，實驗過程所需的儀器也比較多，實驗儀器的連接與操作相對就比較繁瑣和復(fù)雜，尤其在電學(xué)類實驗更是如此。所以，往往在電學(xué)實驗操作過程中，不僅會遇到實驗步驟完成周期長、困難度高，而且可能還會遇到實驗成本過高、危險過大，甚至無法完成的情況。并且，某些電學(xué)實驗由于需要反復(fù)比較，實驗儀器的反復(fù)拆卸、重置，導(dǎo)致實驗周期過長，以至于無法按時完成實驗，從而影響實驗效果。此外，由于某些客觀條件的限制，實驗過程中可能存在一定的危險性，這使得學(xué)生沒有辦法獲得比較完整實驗操作經(jīng)驗和體驗。

3、實驗原理或現(xiàn)象不易理解

常規(guī)的物理實驗教學(xué)中，由于某些物理原理和現(xiàn)象并非簡單的實驗就可以很好的掌握，通過簡單的觀察或者自行實驗，雖然實驗可以完成，并得到相應(yīng)的實驗結(jié)果，但對于實驗原理與實驗現(xiàn)象的理解學(xué)生通常會出現(xiàn)似懂非懂的情況。

4、實驗現(xiàn)象不易反復(fù)演示

某些實驗需要反復(fù)演示才能達(dá)到讓學(xué)生真正掌握與理解的程度，但是由于實際電學(xué)實驗操作中局限于時間與空間條件，在教學(xué)中，教師沒有辦法進(jìn)行反復(fù)的實驗演示，在此情況下，學(xué)生就無法得到充分的觀察體驗，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法真正的掌握。

5、實驗操作缺乏規(guī)范性

實際電學(xué)實驗過程中，為了追求迅速完成實驗或者盡快得到實驗結(jié)果，學(xué)生在實驗過程中往往忽視規(guī)范性的實驗操作程序，出現(xiàn)違規(guī)操作，從而無法保證實驗效果，甚至給學(xué)生帶來意想不到的危險。

二、解決措施

1、電學(xué)實驗教學(xué)需遵循的原則

物理探電學(xué)實驗教學(xué)需遵循可接受原則，即實驗教學(xué)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分考慮到學(xué)生的實際情況，要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識水平、難度，對實驗教學(xué)進(jìn)行梯度劃分，保證教學(xué)的生動、準(zhǔn)確與趣味性。其次，教學(xué)目標(biāo)是物理教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教師對學(xué)生達(dá)到的物理學(xué)習(xí)成果的明確闡述。教學(xué)目標(biāo)的制訂對教學(xué)活動的順利實施至關(guān)重要，因為，一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開的，只有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能避免物理教學(xué)中的盲目性與隨意性。課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂不僅需要滿足學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更要注意物理教學(xué)目標(biāo)的制定中滿足學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。因此，物理實驗教學(xué)還需要遵循目標(biāo)性原則，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終生發(fā)展需求，確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。此外，有效的物理學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在實驗教學(xué)中，還需引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、驗證、推理等思維活動，幫助學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能，獲得廣泛的物理活動經(jīng)驗?？梢?，高中物理實驗教學(xué)還需要遵循啟發(fā)性原則。除此以外，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展是物理教學(xué)的根本目的之一?！陡咧形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)........”，可見，物理實驗教學(xué)還需要遵循全面性原則，使得各層次學(xué)生都獲得知識探究機會。

2.教師應(yīng)創(chuàng)新實驗教學(xué)思路，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容

首先，積極創(chuàng)新實驗，提升實驗教學(xué)效果，教材中的演示實驗是將物理概念、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律進(jìn)行經(jīng)典重現(xiàn)，但并不是所有的實驗演示都予以呈現(xiàn)。教師可按照實際情況有的放矢，并巧妙地創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強實驗效果。其次，電學(xué)和生活息息相關(guān)，在教學(xué)中，教師可啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實用的電路或用電設(shè)備，理論與實踐相結(jié)合，升華實驗教學(xué)。教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)探究法完成。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗電路時，要注重思維的培養(yǎng)，尤其是聯(lián)想思維，可以引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)果入手逆向思考，有利于實驗的生成。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師還可指導(dǎo)學(xué)生在生活中就地取材，嘗試進(jìn)行小制作。比如“金屬電阻溫度計”、“自動澆花器”、“電子天平”等，這樣既拉近物理科學(xué)和生活的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實性，體驗到實驗帶來的快樂。

3.引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主實驗，獨立觀察并闡述實驗現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論并進(jìn)行反思。第一階段對學(xué)生實行以“扶”為主，注重對學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生詳細(xì)的演示具體的實驗過程，把一些簡單實驗交由學(xué)生完成，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力地提升。第二階段對學(xué)生實行以“放”為主，即學(xué)生已具備一定的理論知識，且學(xué)生已經(jīng)逐漸具備了自覺性和思維能力后，教師可以嘗試由“扶”到“放”。在此階段要求學(xué)生注重實驗細(xì)節(jié)，關(guān)注實驗過程的始、中、末三個時態(tài)。實驗過程中規(guī)范學(xué)生實驗操作，并要求學(xué)生在實驗過程中要聚精會神、全神貫注，并注意記錄、分析、思考，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

物理是自然科學(xué)的重要分支，是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，對于物理中的電學(xué)實驗教學(xué)，教師應(yīng)不斷總結(jié)、完善，努力提升自身素養(yǎng)，提高實驗教學(xué)的有效性。