梁玉梅

廣西貴港市平南縣官成鎮(zhèn)官東小學，廣西貴港 537315

關(guān)鍵字：小學六年級；語文課堂教學質(zhì)量；提升策略

引言：

小學語文教學能夠提升學生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，小學六年級的語文學習在整個小學教育中有著關(guān)鍵轉(zhuǎn)折作用，教師必須合理的安排語文教學工作。在實際教學中教師要善于創(chuàng)新教學方法，利用多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高六年級語文的教學效果。本文將分析在小學六年級語文教學中，應(yīng)該如何提高語文課堂教學的質(zhì)量。

1.教師要創(chuàng)新語文教學的方法

傳統(tǒng)教學模式下教師大多采用滿堂灌的教學方法，這樣的方式不利于激發(fā)學生語文學習的積極性，導致語文課堂的教學效果達不到預期效果。小學六年級語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新更加有效的教學方法，將小學六年級語文當成一門藝術(shù)進行教學。比如教師在進行寫作教學時，改變傳統(tǒng)局限于課本中的教學方法，將學生的思維帶到學校生活和家庭生活中去，讓學生的所寫所感更加真實富有情感。這樣的教學方法可以讓學生積極的參與到教學活動中，讓學生知道語文寫作的精髓就是情感真實，提高學生的語文寫作能力。改變了傳統(tǒng)死板枯燥的寫作教學，讓學生在寬松活躍的氛圍中學習，擴展了學生的學習視野，讓學生的語文思維能力得到提升。

教師要根據(jù)本班學生的實際情況，制定科學合理的學習計劃和教學方法，提高語文教學的效率。利用多媒體設(shè)備輔助教學，在語文課堂上給學生展示教學視頻和圖片等資料，豐富語文課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文綜合能力。

2.以學生作為語文教學中的主體，增加師生之間的交流互動

在傳統(tǒng)小學六年級的語文課堂上，教師往往占據(jù)著主導地位，學生在教學中只需要跟隨教師的講解即可，學生的語文學習屬于被動學習，語文課堂教學效果不明顯。隨著新課程改革的不斷深入，教師不再是語文課堂的主體，學生逐漸變成語文教學中的主角。小學六年級的學生已經(jīng)形成了自己的語文思維，對語文知識的學習充滿了好奇心，在學習中經(jīng)常出現(xiàn)一些奇思妙想的問題和想法，教師要善于利用學生的好奇心，培養(yǎng)學生思考語文問題的能力。

將學生作為語文教學中主體，教師則起到輔助學生學習的作用，在一定程度上增進了學生與教師之間的感情。教師應(yīng)耐心地幫助下學生解決語文學習中遇到的問題，讓學生感受到自己才是學習的主人，有助于增加教師與學生之間的交流，拉近教師與學生的感情。在增加互動的同時，幫助學生更好地掌握語文知識，促進學生的語文思維發(fā)展。教師要善于引導學生語文學習的創(chuàng)新性，利用學生的好奇心激發(fā)求知欲和探索欲，讓學生獨立思考語文問題，培養(yǎng)學生獨立思考語文問題的能力。

3.注重積累語文知識，培養(yǎng)學生對于語文的情感

語文這門學科最重要的就是注重知識的積累，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)重要的過程，因此教師要從相關(guān)方面入手，引導學生進行日常的語文知識積累。比如在每堂語文課開始前五分鐘，讓學生高聲朗讀語文課文或者詩歌等，提高學生的語文朗讀能力。讓學生將自己覺得好的句子、名言等記錄在本子上，讓學生養(yǎng)成積累的良好習慣，有助于提升學生的語文寫作能力。教師要引導學生在生活中應(yīng)用自所積累的語文知識，感受到語文知識的魅力，與我們的生活密不可分，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，帶著積極的情感去學習語文知識。

在日常教學中，教師要將學的好的語文作文或者經(jīng)典語錄挑選出來，讓學生在課堂上一起感受語文的魅力，從而讓學生愛上學習語文。在情感上引起學生的共鳴，積極的投入語文課堂之中，提升學生語文學習的情感體驗和表達能力，讓語文課堂的教學效果得到提高。

4.小組合作學習語文知識，提高學生的團隊協(xié)作能力

小學六年級的學生心智和思想尚未成熟，教師要多組織小組合作學習的教學方法，讓學生在交流和溝通中創(chuàng)新和發(fā)散自己的語文思維。在語文教學課堂上，教師將學生合理的分配成不同的學習小組，以學習小組的形式讓學生開展討論和交流，增加學生與學生之間的交流合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，促進學生的全面發(fā)展。在小組合作學習的過程中，學生通過良性的競爭互相學習，共同進步。

5.鼓勵學生敢于提問，拓展學生的創(chuàng)新思維能力

在小學六年級語文的學習過程中，學生勢必會遇到各種各樣的問題，傳統(tǒng)滿堂灌的教學方法讓學生在課堂上害怕發(fā)言，更不要說在課堂上提出自己的疑問了。因此在小學六年級語文教學中，教師一定要鼓勵學生多進行提問，尤其是自己不懂和不理解的地方一定要提問，否則問題就會永遠成為問題。及時將自己的問題提出來，在教師的引導和小組合作學習的幫助下，快速的解決問題，讓學生養(yǎng)成謙虛好問的語文學習態(tài)度。在整個小學階段的學習中，學生都應(yīng)該保持勤學好問的態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時也讓教師了解了語文教學的情況，針對學生薄弱的地方進行針對性的教學。學生的語文問題解決了，會讓學生從中獲得成就感，養(yǎng)成提問的好習慣，提高學生的語文學習能力，同時有利于學生語文思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學六年級的語文教學中，教師要重視對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新語文教學課堂的內(nèi)容，讓學生充滿興趣的學習語文。鑒于小學六年級階段的學生正處在青春期，教師要結(jié)合學生的身心狀態(tài)進行教學，創(chuàng)設(shè)良好的語文教學情境增加教師與學生之間的互動。將學生放在語文學習的主體地位，鼓勵學生小組合作學習，提高語文教學課堂的質(zhì)量。