陳德明

廣東省肇慶市德慶縣莫村中學(xué)，廣東肇慶 526633

馬云在其公益基金會(huì)啟動(dòng)的鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上，公開(kāi)談及中國(guó)的教育現(xiàn)狀。“不讓孩子去體驗(yàn)，不讓他們?nèi)L試藝術(shù)，我可以保證，三十年后孩子們將找不到工作，因?yàn)樗麤](méi)有辦法競(jìng)爭(zhēng)過(guò)機(jī)器，中國(guó)的‘教’很不錯(cuò)，但中國(guó)的‘育’相當(dāng)不行”。馬云的這番話有些絕對(duì)，但并不是沒(méi)有道理。因此，我覺(jué)得在美術(shù)教育中不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，從而忽略了教學(xué)中德育的滲透。核心素養(yǎng)的培育不僅僅是專業(yè)上的教育，還德育方面的教育。德育是學(xué)生的全面發(fā)展中一個(gè)不可或缺的組成部分，它對(duì)學(xué)生身心方面都發(fā)揮著積極影響。

美術(shù)核心素養(yǎng)的培育以美育為出發(fā)點(diǎn)，以情感教育為主，它是全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要組成部分。中學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它不但可以讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是能讓學(xué)生接觸古今中外大量的美術(shù)優(yōu)秀作品，從而提高其審美情趣，培養(yǎng)其高尚的道德情操，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀與世界觀，實(shí)現(xiàn)自身整體素質(zhì)的提高。美術(shù)教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識(shí)和技能，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的德育滲透。然而，美術(shù)學(xué)科又有別于其它文化學(xué)科，那么如何在美術(shù)教學(xué)中有效發(fā)揮德育的滲透功能，使德育貫穿于美術(shù)核心素養(yǎng)的培育中的全過(guò)程呢？我就個(gè)人的一些體會(huì)談一點(diǎn)談些粗淺的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

在美術(shù)課教學(xué)中，剪紙課是動(dòng)手操作的課堂教育，我們要把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。每一節(jié)美術(shù)課我們都可以利用收拾臺(tái)面、整理工具、清理現(xiàn)場(chǎng)等環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

例如在剪紙課堂上，教師事先通知學(xué)生帶好剪刀、刻刀、墊板等工具，并要求每組準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋。在課堂上，老師用多媒體出示美術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞，感受我國(guó)古老的民族藝術(shù)的魅力。并在制作之前特意讓學(xué)生猜一猜：“老師讓大家準(zhǔn)備的塑料袋是干什么用的？”通過(guò)一些教育設(shè)計(jì)使學(xué)生意識(shí)到制作剪紙過(guò)程中要將碎紙屑及時(shí)收集，以免污染環(huán)境。剪紙的過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生良好行為的培養(yǎng)過(guò)程。要制作出精美的作品，學(xué)生必須認(rèn)真細(xì)心還要有耐心才能完成，這在有意無(wú)意間就培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)和嬌慣，在家里他們往往是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活自理能力差，嬌氣十足，懶惰任性，以自我為中心。因此，我們應(yīng)該很好地利用美術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。例如：在教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地布置了一項(xiàng)小組合作任務(wù)：小組同學(xué)共同討論實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的辦法。這樣一來(lái)，同學(xué)們自然會(huì)嘗試著與組內(nèi)同學(xué)商量著來(lái)如何做好一件事，也無(wú)需老師千叮嚀萬(wàn)囑咐地啰嗦了，他們自會(huì)尋得樂(lè)趣，超越課堂，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。孩子們有的認(rèn)真傾聽(tīng)，還有的及時(shí)將大家的意見(jiàn)記錄下來(lái)……他們就是在這種興趣氛圍中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，我們也達(dá)成了培養(yǎng)他們?cè)趧趧?dòng)中的合作精神。

三、在課堂中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

繪畫(huà)在普通中學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中占有很大比例，其本身包含諸多內(nèi)容，如：國(guó)畫(huà)、彩畫(huà)、素描等。繪畫(huà)內(nèi)容不同，德育的滲透方式也不一樣。例如：中國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的精致文化，是我國(guó)民族智慧的結(jié)晶、民族情感的表現(xiàn)。由于中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)獨(dú)特，風(fēng)格高雅，在世界藝苑中占有重要位置，無(wú)論從工具、材料、技法、表現(xiàn)內(nèi)容到審美意蘊(yùn)上都與西方繪畫(huà)有很大差別。它熔詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一爐，具有獨(dú)特的怡神功能和鮮明的風(fēng)格。中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)材料：筆、墨、紙、硯、色等，具有鮮明的中國(guó)特色和悠久的歷史，其中“筆墨紙硯”中紙的制造被稱為四大發(fā)明之一。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的思想、陶冶他們的愛(ài)國(guó)情操，增強(qiáng)民族自豪感。

四、通過(guò)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與審美觀

很多教師和家長(zhǎng)對(duì)目前滲入鄉(xiāng)村的流行文化都持有不同態(tài)度，以前單純健康的流行文化，正逐漸走向復(fù)雜和多層次，少了傳統(tǒng)的東西，多了些負(fù)面的東西，這嚴(yán)重影響了孩子們的心理健康和目標(biāo)追求。因此，我在美術(shù)課中，給學(xué)生展示著名美術(shù)家申沛農(nóng)先生精美作品，并把申沛農(nóng)先生身殘志堅(jiān)仍創(chuàng)作了許多為國(guó)家元首出國(guó)訪問(wèn)的禮品的事跡講給學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)到這些“故事”時(shí)，平時(shí)喧鬧的課堂都會(huì)安靜了下來(lái)，之后學(xué)生們大多都會(huì)處于興奮的創(chuàng)作狀態(tài)。課后很多學(xué)生還要求我多講一些藝術(shù)家、名人的故事。另外，利用得天獨(dú)厚的自然條件，對(duì)當(dāng)?shù)氐凝R文化進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生對(duì)我們悠久的歷史有更多的了解。通過(guò)這一活動(dòng)，許多學(xué)生用民俗精神武裝頭腦，從原來(lái)盲目追星上網(wǎng)，變?yōu)闊釔?ài)民俗文化的研究，隨時(shí)隨地去探究民間的瑰寶。辨明了是非，知道了榮辱，理解了美丑，從過(guò)去比吃穿，到現(xiàn)在比學(xué)識(shí)。

五、在美術(shù)綜合探索實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育。

美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，可以在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，使美術(shù)課的教學(xué)具有育人功能。為了配合學(xué)校組織的各項(xiàng)主題活動(dòng)，我讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己親手繪制的一幅畫(huà)或新年賀卡送給可敬可愛(ài)的人；還讓他們畫(huà)家鄉(xiāng)的小橋流水。這樣既深化了主題活動(dòng)，又使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的美術(shù)特長(zhǎng)。寓教育于活動(dòng)中，愉快和諧地滲透德育教育。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育不同于思想品德課中的直接道德說(shuō)教。它是在進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行的，它會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的神奇效果，不亞于一切思想品德課的教育。

綜上所述，在美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)中，我們應(yīng)該全方位地滲透德育，在美術(shù)課堂教學(xué)中充分利用美術(shù)的特點(diǎn)和本地資源，讓學(xué)生潛移默化地受到美的熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè)之中，使學(xué)生的情趣受到陶冶，道德受到影響，心靈受到凈化，智慧受到啟迪。做為一名美術(shù)教師，只有在教學(xué)中充分發(fā)揮了藝術(shù)教育的教育功能，才無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這一美稱。