王德臣 馬國偉

一、班主任在教育教學(xué)當(dāng)中的重要作用分析

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，從實(shí)際角度出發(fā)，不論是何種教育教學(xué)工作，都必須有高素質(zhì)的班主任作為支持，可以說班主任在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中有著較強(qiáng)的作用。而班主任在教育教學(xué)當(dāng)中的重要作用集中表現(xiàn)在以下幾個方面。其一為，班主任是各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)策略的第一執(zhí)行主體，不論是何種教學(xué)計(jì)劃都需要班主任來進(jìn)行落實(shí)，如果沒有班主任的支持，那么一些具有較強(qiáng)實(shí)用價值的教育教學(xué)發(fā)展策略也就變成一紙空文。其二為，班主任會潛移默化地影響學(xué)生的品格形成，在學(xué)生品格塑造階段，班主任會一直陪伴學(xué)生，在這種情況下，學(xué)生會無意識地學(xué)習(xí)班主任的言行舉止，班主任的言行舉止就會對學(xué)生品格形成潛移默化的影響。

二、班主任傾注愛心育新苗的有效路徑分析

1.優(yōu)化革新教育教學(xué)理念

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，班主任在教育教學(xué)當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用，其教育教學(xué)行為會直接影響到教育教學(xué)的成效。而教育理念是影響教學(xué)行為最為關(guān)鍵的元素，教師要有效地實(shí)現(xiàn)傾注愛心育新苗的教育教學(xué)目標(biāo)，并充分地體現(xiàn)出其自身教育教學(xué)當(dāng)中的重要作用，班主任在實(shí)際工作期間必須重視對于教育教學(xué)理念的革新。為此，首先，班主任在教育教學(xué)當(dāng)中必須落實(shí)生本教育教學(xué)理念，明確學(xué)生為課上教學(xué)的主體，自身為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，在課上要給予學(xué)生充分的尊重，保證學(xué)生在課上能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀能動力。其次，班主任在實(shí)際教學(xué)期間必須時刻秉持著高度的教學(xué)熱情以及耐心，在對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)的同時還要給予學(xué)生充足的關(guān)愛以及呵護(hù)，保證學(xué)生能夠直觀地感知到班主任對其的重視度，進(jìn)而增進(jìn)師生彼此之間的感情，使每一位學(xué)生都能夠積極主動地配合班主任的各項(xiàng)教學(xué)工作。例如，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時，要積極主動地找到該名學(xué)生進(jìn)行談話，在交流的過程當(dāng)中要認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受，做好一名傾聽者；在學(xué)生講述完事情的經(jīng)過之后，教師要給予其一定的指導(dǎo)幫助，幫助其走出困境；在交流期間嚴(yán)禁以說教的方式溝通，要以一種和藹可親的態(tài)度來給予學(xué)生關(guān)愛，從而保證學(xué)生對于班主任的信任感得到提升。

2.優(yōu)化革新教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方法在一定程度上會直接影響到教育教學(xué)成效，同時也是班主任教育教學(xué)能力最為直觀的體現(xiàn)，班主任只有全面地掌握各項(xiàng)教學(xué)方法應(yīng)用要點(diǎn)，才能夠保證其在教學(xué)方法當(dāng)中有效地傾注感情，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)，彰顯自身在教育教學(xué)當(dāng)中的重要作用?；谶@一情況，班主任必須重視對于教育教學(xué)方法的有效革新。為此，首先，班主任需要落實(shí)生活化教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的教學(xué)情境，最重要的就是要將生活元素導(dǎo)入到課堂教學(xué)情境當(dāng)中，以此來保證學(xué)生能夠直觀地了解到各項(xiàng)知識的具體應(yīng)用路徑。在學(xué)生困惑時，教師要扮演好長輩的角色，幫助學(xué)生走出困境。其次，要落實(shí)趣味教學(xué)法，設(shè)置出不同形式的游戲活動，教師也要參與到其中，與學(xué)生共同努力完成任務(wù)，提升師生之間的互動交流力度。教師在活動的過程當(dāng)中要以保護(hù)學(xué)生的安全為目標(biāo)，以此來有效地實(shí)現(xiàn)傾注愛心育新苗的教育目標(biāo)，進(jìn)而不斷地提升教育教學(xué)的成效。

3.優(yōu)化革新教學(xué)評價模式

教學(xué)評價是最能體現(xiàn)出班主任是否能夠傾注愛心進(jìn)行教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是考核教師是否具備較強(qiáng)教育教學(xué)能力的重要考核指標(biāo)。教師只有具備較強(qiáng)的教學(xué)評價能力，并在此基礎(chǔ)上有效地傾注愛心，才能夠有效地提升教育教學(xué)的整體成效?；谶@一情況，班主任必須重視對于教學(xué)評價模式的優(yōu)化革新以及現(xiàn)代化教學(xué)評價模式的應(yīng)用研究。為此，首先，班主任在實(shí)際工作期間必須落實(shí)師生互評教學(xué)評價模式，在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對老師的教學(xué)方式進(jìn)行評價，發(fā)表自己的意見，教師結(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué)改革工作，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，在對學(xué)生進(jìn)行評價期間對學(xué)生提出過于嚴(yán)厲的批評教育，要以引導(dǎo)式、鼓勵式評價為主，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著問題學(xué)習(xí)行為之后并且陷入困境，班主任可以通過運(yùn)用“如果……會更好”的方式來對學(xué)生進(jìn)指導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，在我國教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中素質(zhì)教育改革已經(jīng)逐漸成為教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢，同時班主任也必須隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展而不斷地做出改變，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)水平。