代 茜
標(biāo)點(diǎn)符號是小學(xué)語文的有機(jī)組成部分,也是語言文字表達(dá)的基本要素。在教學(xué)中加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué),可從兩大方面著手。
標(biāo)點(diǎn)符號的作用在于通過運(yùn)用不同的標(biāo)點(diǎn)符號來表達(dá)不同的停頓與語氣,朗讀是培養(yǎng)語氣和語感的重要渠道,進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)也應(yīng)發(fā)揮朗讀的作用。它會因所處的情境不同,在朗讀的停頓上呈現(xiàn)出截然不同的效果。只有準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號,才能準(zhǔn)確認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號,有效表達(dá)自己的思想與情感。
課堂教學(xué)最終還是要落實(shí)到習(xí)作中,是從知識的認(rèn)識、理解、運(yùn)用的過程。學(xué)生是否能掌握標(biāo)點(diǎn)符號的用法與技巧,得看平時對專項(xiàng)訓(xùn)練是否重視。當(dāng)代小學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號比較隨意,有的省略號隨意點(diǎn),有的“一逗到底”,甚至通篇不用標(biāo)點(diǎn)符號。缺乏規(guī)范,隨心所欲,師者一定要引起重視。寫作是對學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號規(guī)范的良好平臺,是學(xué)生語文綜合能力的反應(yīng)。小學(xué)生的語言比較稚嫩,標(biāo)點(diǎn)符號的使用經(jīng)常是云里霧里,單一句偏多,因此標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用比較廣。標(biāo)點(diǎn)符號除了使用必須切宜、得當(dāng)外,還要清楚位置的安排,句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號,這些標(biāo)點(diǎn)符號在書寫時,每個符號應(yīng)該各占一個字的位置。特別注意對話時冒號、雙引號的位置,冒號不可占于每行第一格,雙引號可以,應(yīng)與前一行的最后一個字同放。必要時可編歌訣記憶,如“意思說完用逗號,話說完了用句號;喜怒哀樂感嘆號,提出問題用問號”,都是學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號得以規(guī)范的方法。
教材是學(xué)生直接接觸標(biāo)點(diǎn)符號知識的載體,單純的知識講授學(xué)生缺乏興趣,只有將標(biāo)點(diǎn)符號融入文本中,在文中學(xué)、文中復(fù)習(xí)、文中悟,學(xué)生才能真正接受。低學(xué)段的小學(xué)生初步接觸標(biāo)點(diǎn)符號,對于標(biāo)點(diǎn)符號的敏感度不夠,所以利用好教材,讓學(xué)生規(guī)范標(biāo)點(diǎn),感受標(biāo)點(diǎn)符號對文本解讀的重要性才是當(dāng)務(wù)之急。這樣既完成了新課教學(xué),又對知識點(diǎn)做了回顧,一舉兩得。
將心理學(xué)運(yùn)用到語文教學(xué)中,有助于打開學(xué)生意識與潛意識的溝通,讓有力的心理暗示讓學(xué)生加深記憶,達(dá)到理解與記憶的目的。教師要有意識地給學(xué)生積極的暗示,以樹立學(xué)生的自信心,極大地誘發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律是從感性到理性的過程,初步接觸標(biāo)點(diǎn)符號一般是新奇帶著些許畏懼,特別在“標(biāo)號”學(xué)習(xí)部分,知識愈發(fā)深入,學(xué)生的理解能力相對吃力,學(xué)習(xí)興趣萎靡,不堪一擊。例如,在“破折號”與“省略號”的教學(xué)上,學(xué)生很難尋找其異同點(diǎn),在運(yùn)用時容易出錯,久而久之便會失去信心,此時教師要喚醒學(xué)生的注意力,以“不撞南墻不回頭”的心理暗示自己“我能行!”有意識是辨別兩者間的不同以及相同之處,有一便有二,學(xué)生的信心重新樹立,標(biāo)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不再是心頭“刺”,知識層面也有感性上升到理性,使用規(guī)律也能逐漸掌握。
針對性的專項(xiàng)練習(xí)有利于學(xué)生“根據(jù)表達(dá)需要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號”。熟能生巧,學(xué)生若沒有經(jīng)過實(shí)際的訓(xùn)練,教師再精心地講授,學(xué)生也無法“消化”;聚沙成塔,反復(fù)的練習(xí)是學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)符號最有效途徑,必須有機(jī)地實(shí)行。專項(xiàng)練習(xí)一般就是做“給句子加標(biāo)點(diǎn)符號”或“標(biāo)點(diǎn)改錯”等類的題型,教師要認(rèn)真篩選文本類型,在設(shè)計(jì)的同時盡量多點(diǎn)功能性和趣味性。這樣的專項(xiàng)練習(xí),既鍛煉了學(xué)生在不同語境中標(biāo)點(diǎn)符號不同功能的使用方式,又讓學(xué)生感受到課堂的趣味,一舉多得。
標(biāo)點(diǎn)符號是語法手段的組成部分,用來表示停頓、表達(dá)語氣、劃分語意層次。新課標(biāo)指出:要培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力,應(yīng)該在人際交往中注重傾聽、交流與表達(dá)??谡Z交際是寫作教學(xué)的階梯,標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)需要口語交際為現(xiàn)實(shí)素材,環(huán)環(huán)相扣,讓標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)落實(shí)于日常生活中??谡Z交際主要用來提高口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣的,這就需要學(xué)生主動地來說。例如三年級第一單元口語交際內(nèi)容《我的課余生活》,課堂重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系生活,從課余生活中選擇一件事或一項(xiàng)活動,把它說清楚,寫明白。學(xué)生說的每一句話、每處停頓、每個不同語氣的地方,都是學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn);學(xué)生樂于表達(dá),先說后寫,將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語,形成完整段落,又是對書寫的檢閱。一前一后,學(xué)生熟記于心,接觸標(biāo)點(diǎn)符號的機(jī)會就會增多了。
標(biāo)點(diǎn)符號是小學(xué)語文的有機(jī)組成部分,也是語言文字表達(dá)的基本要素。在教學(xué)中加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué),可從兩大方面著手:一是通過教師有效的指導(dǎo);二是實(shí)踐訓(xùn)練。