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        小學(xué)語(yǔ)文教育中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)研究

        2019-11-12 10:41:59
        鴨綠江 2019年20期
        關(guān)鍵詞:冒號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專(zhuān)項(xiàng)

        代 茜

        標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)語(yǔ)文的有機(jī)組成部分,也是語(yǔ)言文字表達(dá)的基本要素。在教學(xué)中加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué),可從兩大方面著手。

        一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法及寫(xiě)法

        1.以朗讀為載體認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

        標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用在于通過(guò)運(yùn)用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)不同的停頓與語(yǔ)氣,朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)氣和語(yǔ)感的重要渠道,進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)也應(yīng)發(fā)揮朗讀的作用。它會(huì)因所處的情境不同,在朗讀的停頓上呈現(xiàn)出截然不同的效果。只有準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),有效表達(dá)自己的思想與情感。

        2.以習(xí)作為平臺(tái)規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

        課堂教學(xué)最終還是要落實(shí)到習(xí)作中,是從知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生是否能掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法與技巧,得看平時(shí)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是否重視。當(dāng)代小學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比較隨意,有的省略號(hào)隨意點(diǎn),有的“一逗到底”,甚至通篇不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。缺乏規(guī)范,隨心所欲,師者一定要引起重視。寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范的良好平臺(tái),是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的反應(yīng)。小學(xué)生的語(yǔ)言比較稚嫩,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用經(jīng)常是云里霧里,單一句偏多,因此標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用比較廣。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)除了使用必須切宜、得當(dāng)外,還要清楚位置的安排,句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書(shū)寫(xiě)時(shí),每個(gè)符號(hào)應(yīng)該各占一個(gè)字的位置。特別注意對(duì)話時(shí)冒號(hào)、雙引號(hào)的位置,冒號(hào)不可占于每行第一格,雙引號(hào)可以,應(yīng)與前一行的最后一個(gè)字同放。必要時(shí)可編歌訣記憶,如“意思說(shuō)完用逗號(hào),話說(shuō)完了用句號(hào);喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào),提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)”,都是學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)得以規(guī)范的方法。

        3.以教材為依托復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

        教材是學(xué)生直接接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)的載體,單純的知識(shí)講授學(xué)生缺乏興趣,只有將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)融入文本中,在文中學(xué)、文中復(fù)習(xí)、文中悟,學(xué)生才能真正接受。低學(xué)段的小學(xué)生初步接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào),對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的敏感度不夠,所以利用好教材,讓學(xué)生規(guī)范標(biāo)點(diǎn),感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)文本解讀的重要性才是當(dāng)務(wù)之急。這樣既完成了新課教學(xué),又對(duì)知識(shí)點(diǎn)做了回顧,一舉兩得。

        二、拓寬學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的渠道及訓(xùn)練

        1.以心理暗示為線索重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

        將心理學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中,有助于打開(kāi)學(xué)生意識(shí)與潛意識(shí)的溝通,讓有力的心理暗示讓學(xué)生加深記憶,達(dá)到理解與記憶的目的。教師要有意識(shí)地給學(xué)生積極的暗示,以樹(shù)立學(xué)生的自信心,極大地誘發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性的過(guò)程,初步接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一般是新奇帶著些許畏懼,特別在“標(biāo)號(hào)”學(xué)習(xí)部分,知識(shí)愈發(fā)深入,學(xué)生的理解能力相對(duì)吃力,學(xué)習(xí)興趣萎靡,不堪一擊。例如,在“破折號(hào)”與“省略號(hào)”的教學(xué)上,學(xué)生很難尋找其異同點(diǎn),在運(yùn)用時(shí)容易出錯(cuò),久而久之便會(huì)失去信心,此時(shí)教師要喚醒學(xué)生的注意力,以“不撞南墻不回頭”的心理暗示自己“我能行!”有意識(shí)是辨別兩者間的不同以及相同之處,有一便有二,學(xué)生的信心重新樹(shù)立,標(biāo)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不再是心頭“刺”,知識(shí)層面也有感性上升到理性,使用規(guī)律也能逐漸掌握。

        2.以專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)為焦點(diǎn)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

        針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)有利于學(xué)生“根據(jù)表達(dá)需要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。熟能生巧,學(xué)生若沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練,教師再精心地講授,學(xué)生也無(wú)法“消化”;聚沙成塔,反復(fù)的練習(xí)是學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最有效途徑,必須有機(jī)地實(shí)行。專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)一般就是做“給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”或“標(biāo)點(diǎn)改錯(cuò)”等類(lèi)的題型,教師要認(rèn)真篩選文本類(lèi)型,在設(shè)計(jì)的同時(shí)盡量多點(diǎn)功能性和趣味性。這樣的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),既鍛煉了學(xué)生在不同語(yǔ)境中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同功能的使用方式,又讓學(xué)生感受到課堂的趣味,一舉多得。

        3.以口語(yǔ)交際為媒介使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

        標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)法手段的組成部分,用來(lái)表示停頓、表達(dá)語(yǔ)氣、劃分語(yǔ)意層次。新課標(biāo)指出:要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力,應(yīng)該在人際交往中注重傾聽(tīng)、交流與表達(dá)??谡Z(yǔ)交際是寫(xiě)作教學(xué)的階梯,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)需要口語(yǔ)交際為現(xiàn)實(shí)素材,環(huán)環(huán)相扣,讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)落實(shí)于日常生活中??谡Z(yǔ)交際主要用來(lái)提高口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣的,這就需要學(xué)生主動(dòng)地來(lái)說(shuō)。例如三年級(jí)第一單元口語(yǔ)交際內(nèi)容《我的課余生活》,課堂重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系生活,從課余生活中選擇一件事或一項(xiàng)活動(dòng),把它說(shuō)清楚,寫(xiě)明白。學(xué)生說(shuō)的每一句話、每處停頓、每個(gè)不同語(yǔ)氣的地方,都是學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn);學(xué)生樂(lè)于表達(dá),先說(shuō)后寫(xiě),將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ),形成完整段落,又是對(duì)書(shū)寫(xiě)的檢閱。一前一后,學(xué)生熟記于心,接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的機(jī)會(huì)就會(huì)增多了。

        結(jié)語(yǔ)

        標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)語(yǔ)文的有機(jī)組成部分,也是語(yǔ)言文字表達(dá)的基本要素。在教學(xué)中加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué),可從兩大方面著手:一是通過(guò)教師有效的指導(dǎo);二是實(shí)踐訓(xùn)練。

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