于 海

新課標(biāo)要求初中語文教學(xué)要以啟發(fā)為主，幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文課堂上動起來，那么如何才能確保語文教學(xué)動中取勝呢？

一、讓學(xué)生的身體動起來

語文是一門集文學(xué)和藝術(shù)于一身的綜合性學(xué)科，正是由于語文學(xué)科的這一特點，使得部分教師認為學(xué)生只需要在語文課堂上欣賞語文、品味語文便可，殊不知要想實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需學(xué)生跟著動起來，解放學(xué)生的感官和四肢，讓學(xué)生隨語文而動，隨語文而舞。我在教學(xué)中秉承動中取勝的教學(xué)原則，充分利用“動”的元素，讓學(xué)生從感官到四肢真正的動起來。

在講到《魚我所欲也》這篇文言文時，考慮到學(xué)生一般不是很喜歡學(xué)習(xí)文言文，加之一些學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法有誤，我在教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式，盡可能調(diào)動學(xué)生的感官和四肢。首先，我會讓學(xué)生以朗讀為主要學(xué)習(xí)形式，在簡單的疏通一遍課文之后，就展開各種形式的朗讀，個人讀、齊讀、分層讀等，朗讀的范圍幾乎涉及到所有的學(xué)生，學(xué)生在經(jīng)過幾遍大聲的朗讀之后，對《魚我所欲也》自然會有一番新的感悟。在此基礎(chǔ)之上，我還鼓勵學(xué)生以小組為單位展開話劇表演，即便是整個過程沒有任何的語言穿插，也可以將這個小故事惟妙惟肖的表演出來。最后，還可以讓學(xué)生仿照《魚我所欲也》的寫作格式進行仿寫，有的學(xué)生完全能模仿原文的格式表達：“清閑，我所欲也。努力，亦我所欲也。二者不可得兼，舍清閑而取努力者也！”有的學(xué)生并沒有完全仿照原文，而是用白話文表達：“快樂是我想要的，痛苦也是我想要的，二者不可得兼，但是更多時候我寧愿要快樂而非痛苦?！睂W(xué)生的仿寫雖然稍顯稚嫩，讀起來也有些別扭，但是在學(xué)習(xí)了本篇文章之后，學(xué)生能夠有一些自己的想法，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說卻是十分有利的。

二、讓學(xué)生的思維動起來

在對學(xué)生的思維訓(xùn)練上，語文學(xué)科擔(dān)任著重要的角色，語文學(xué)科在對學(xué)生想象思維、創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)上有著非常重要的影響。在教學(xué)中，必須要讓學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)會分析、學(xué)會思考。

比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，鑒于這是一篇辭藻優(yōu)美的散文，文章中的一些詞語和句子的運用更是有著獨到的魅力?？梢砸贿吔虒W(xué)一邊引導(dǎo)學(xué)生思考一些重點詞匯和句子運用的妙處。如課文中有一句描寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！边@句話中的“瀉”字非常值得我們?nèi)ネ魄煤推肺?，我就讓學(xué)生將“淌”、“瀉”與“流”對比著分析，“淌”伴隨著一定的聲音，而這句話突出了一個“靜”字，“淌”用在這里并不是很合適?！傲鳌甭犉饋聿诲e，但是會與前面的“流”發(fā)生重復(fù)，只有“瀉”最是能將這份安靜和意境描繪出來。學(xué)生在思考和分析中，一般都可以將“瀉”運用的妙處表達出來。再比如在講到古詩詞部分時，初中語文教材涉及到了大量有關(guān)水的描寫，在有關(guān)教學(xué)中，我會要求學(xué)生將描寫水的不同的詩句放到一起對比分析學(xué)習(xí)，如“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！薄ⅰ叭詰z故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！薄ⅰ八五ｅ?，山島竦峙?！钡?，通過對比分析閱讀，學(xué)生自會從大小、顏色和冷暖等方面進行分析性，從而在具體的情感依托中塑造出不同的形象。只要在教學(xué)中堅持訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，我們的語文教學(xué)勢必會有個更好的發(fā)展。

三、讓學(xué)生的心動起來

一堂好的語文課一定能打動學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的心跟隨著語文教學(xué)產(chǎn)生波動的漣漪，而要讓學(xué)生的心隨之動起來，除了利用語文學(xué)科自身的魅力之外，教師的情感教育也必不可少。初中語文教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少有教師會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中心理的一系列變化，這就使得師生之間的關(guān)系長期處于淡漠和生冷中，試問：如陌生人般的師生關(guān)系又怎能打動學(xué)生的心呢？因此，教師應(yīng)該付出自己的真心，盡可能實現(xiàn)零距離的師生關(guān)系，讓師生的心更為貼近，讓師生之間的關(guān)系更為和諧。

在講到《走一步，再走一步》時，作者將艱難的歷程分成了一小步一小步，這樣的描寫有著重要的意義，也克服困難來說有著十足的好處。為了讓學(xué)生的心隨著課文動起來，我就讓學(xué)生從生活中的小事情談起，談一談在生活中是如何將困難劃分成一小步一小步的。并親自列舉了一個案例：“同學(xué)們，我們班劉勝勝同學(xué)就是這樣做的，他以前的語文成績一直維持在八九十分，但是這幾次的考試有了明顯的進步，從八九十分到九十多分，最近一次的考試考到了102分。這不正是一步一步的進步的嗎？”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸打開了話匣子，他們對教師沒有了隔閡，對談話沒有了芥蒂，正所謂心隨文所動。

初中語文教學(xué)應(yīng)該做到以人為本，解放學(xué)生的身體和思維，不僅讓學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來，更要調(diào)動學(xué)生的運動神經(jīng)，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中會思考、會創(chuàng)新。