許富英

【摘 要】在課堂上的問題提問是英語教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分，它不僅僅是一種教學(xué)的手段和方法，而且也是一座建立在老師和同學(xué)們進(jìn)行交流和溝通的橋梁。本文將對(duì)現(xiàn)今在初中英語課堂中所體現(xiàn)并暴露出來的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步對(duì)在課堂之上的問題提問進(jìn)行重點(diǎn)研究并提出自己相關(guān)的一些見解。

【關(guān)鍵詞】初中英語;提問;策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0181-01

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過這樣的話，一個(gè)好的老師需要盡其所能使學(xué)生在你的教育活動(dòng)中看到或者是感受到或者是觸摸到一些它們所以前沒有接觸到的東西，誘發(fā)他們產(chǎn)生疑問好問題。

一、初中英語課堂提問概述

課堂上的提問可以增多師生在課堂上的互動(dòng)及交流，使學(xué)生對(duì)課堂的注意力更加集中，而且有利于老師對(duì)學(xué)生所理解和掌握知識(shí)內(nèi)容情況進(jìn)行了解和評(píng)價(jià)，老師在獲得自己所教授的學(xué)生教育信息的最有效的方式仍然是直接進(jìn)行問答方式，這種方式能夠直接而且有效的得到學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及其他一些和學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，有了這些信息作為依據(jù)，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況來及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教育方式，這樣能夠有效的而且在最大范圍和程度上使學(xué)生掌握到更多的知識(shí)，并且很好的對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、初中英語課堂有效提問的重要性

從初中英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問，是教學(xué)當(dāng)中非常重要的教學(xué)方式，同時(shí)也是英語教學(xué)當(dāng)中不可或缺的手段和方式。第一，在進(jìn)行教課時(shí)必須要能夠抓住同學(xué)們的注意力和興奮點(diǎn);第二要在課堂上教授專業(yè)知識(shí)內(nèi)容之外還要鍛煉同學(xué)們的口語表達(dá)和交流能力，給他們創(chuàng)作這個(gè)機(jī)會(huì)并給他們一個(gè)展示的舞臺(tái);第三，課堂上面的教學(xué)氣氛要輕松活躍，不能死氣沉沉，因?yàn)殍b于英語本身就是一門語言，它就是為了在實(shí)際當(dāng)中作為一種工具作為平時(shí)人與人之間交流使用的;第四，要利用課堂教學(xué)的方法和手段，激發(fā)同學(xué)們?cè)谡n后的自學(xué)能力和興趣。其實(shí)提問是交際活動(dòng)的一種，師生之間能夠通過提問問題和對(duì)問題的回答過程中進(jìn)行真切的信息交流，并不是要的僅僅的對(duì)于內(nèi)容的回答這么簡單，而且在這個(gè)情景交流當(dāng)中，還能夠使學(xué)生獲得單純的專業(yè)知識(shí)以外的表達(dá)能力以及交際能力的鍛煉。

三、有效提問的策略

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說出過這樣話，提出一個(gè)問題有時(shí)候會(huì)比解決一個(gè)問題更加的重要和可貴。因?yàn)閷?duì)于解決一個(gè)問題來說，提出問題不僅僅需要教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)方面的技能而且還需要想象力和創(chuàng)造力。但是怎樣才能有效地提出問題，使得課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高：

1.問題的設(shè)置應(yīng)充滿挑戰(zhàn)性。

“興趣是最好的老師”，有了興趣和好奇，才會(huì)有熱情和動(dòng)力。為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，作為一個(gè)有著高尚職業(yè)情操和高級(jí)職業(yè)素質(zhì)的教師來說，應(yīng)該在備課時(shí)靜心的準(zhǔn)備一些有意思的問題在課堂上像抖包袱一樣將這些問題打開。問題應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材掌握熟練，才能靈活的設(shè)計(jì)出巧妙的問題。使用多媒體技術(shù)等輔助手段，還原真實(shí)的生活場景，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使學(xué)生能夠利用多種器官加入到課堂的學(xué)習(xí)和記憶，這樣才能學(xué)的輕松愉快，也能夠非常樂于參與和接受課堂。

2.有效問題的設(shè)置應(yīng)直指教學(xué)目標(biāo)。

英語課堂中問題的設(shè)置，一定要根據(jù)實(shí)際需要，以教學(xué)目標(biāo)為中學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知能力與結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}類型，促使提出的問題和接受并學(xué)習(xí)這些問題的學(xué)生的理解能力相匹配，并且提問的問題必須目標(biāo)要明確，還能促使同學(xué)們能夠?yàn)榻鉀Q這些問題而積極的進(jìn)行思考。

3.要給每個(gè)學(xué)生均等的回答機(jī)會(huì)，關(guān)于問題的設(shè)置難易程度要均等。

在課堂之上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問的時(shí)候，有一些老師會(huì)根據(jù)自己的喜好，專門提問班級(jí)中學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，而且所提問的問題很多都是一些相對(duì)較難的問題，而這樣是不對(duì)的，甚至對(duì)于老師這個(gè)職業(yè)來說更是不應(yīng)該出現(xiàn)，作為高素質(zhì)的一個(gè)社會(huì)階層。老師所承擔(dān)的不僅僅局限于要證明自己的教學(xué)成績和水平，而培養(yǎng)出來幾個(gè)厲害的學(xué)生，更應(yīng)該做的是要培養(yǎng)一批無論在學(xué)業(yè)上還是在為人處事方面都優(yōu)秀的國家棟梁。而一些平時(shí)不愿開口的學(xué)生卻很少得到被提問的機(jī)會(huì)，長此以往，沒有被訓(xùn)練到口語的學(xué)生會(huì)更加不愿意開口，不愿意參與到課堂中這顯然不利于他們的成才和成長。因此，不能僅僅是對(duì)那幾個(gè)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行提問，還要更多的引導(dǎo)和照顧一些因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想而喪失自信心和溝通能力的學(xué)生，使他們感受到他們一直在這個(gè)班級(jí)當(dāng)中，作為班級(jí)重要的一員，從未被拋棄和放棄，所以我們要給與每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹立起信心。

4.問題評(píng)價(jià)的具體化。

在課堂中的問題提問對(duì)于英語教學(xué)而言是非常關(guān)鍵的，它不單單只是一種教學(xué)策略以及手段，并且也是一座構(gòu)建在教師和學(xué)生們之間進(jìn)行交流的橋梁。所以，教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析交流，這樣才可以解決所暴露出的問題。根據(jù)具體問題才可以具體分析，起到事半功倍的作用。

四、結(jié)語

總而言之，在課堂之上進(jìn)行問題的提問是自古至今流傳下來的一種很重要的教學(xué)方法，針對(duì)這種教學(xué)方法，更重要的是怎樣做才能使這種方法有效的發(fā)揮出它的作用，為新時(shí)代教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出它的積極推動(dòng)作用，為達(dá)到此目的，新時(shí)期的教師們需要不斷的補(bǔ)充自己充實(shí)自己，不僅僅是在自己所傳授的專業(yè)知識(shí)方面，還要在把自己所掌握的專業(yè)知識(shí)怎樣才能有效的而且最大化的把它們傳授給自己的學(xué)生，并且使學(xué)生能夠很好的理解并掌握它，這同樣是一個(gè)非常重要的課題，所以需要教職員工在充分了解了自己所帶的學(xué)生的實(shí)際情況的前提下，不斷的來發(fā)揮自己的聰明才智、創(chuàng)新力和形象力、把自己的作為教師這個(gè)太陽底下最神圣的職業(yè)充分的詮釋出來，在給同學(xué)們傳授理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要讓同學(xué)們體會(huì)并感受到教師身上所投射出來的偉大的人格魅力。體現(xiàn)在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中就是我們要在備課時(shí)，靜心設(shè)計(jì)課堂上每一個(gè)問題，并且為每一個(gè)所提問的問題準(zhǔn)備好充分的理論鋪墊和知識(shí)儲(chǔ)備，只有真正的做到這一點(diǎn)，才能真正的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)最終的效果和目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊琳.初中英語課堂提問策略[J].教育藝術(shù)，2016，（1）.

[2]林錫欽.淺析初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧——新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)的有效提問策略[J].廣東科技，2017，（6）.