摘 要：2018年6月，在召開的新時(shí)代全國高校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長陳寶生提出：“本科教育必須放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位以及新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位?！备叩冉逃獔?jiān)持“以本為本”，做到四個(gè)回歸，即回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。本科教育做到“四個(gè)回歸”的內(nèi)在意義不僅僅是高等教育的義務(wù)和使命，也是符合對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的指導(dǎo)性理論，揭露了高等教育最本質(zhì)的屬性，引發(fā)教育從業(yè)者的深刻思考，“四個(gè)回歸”是于高等教育實(shí)踐萌生的產(chǎn)物。中國高等教育界長期以來對(duì)中國高等教育界理解、思考、概念的誤區(qū)偏差被理清，我國高等教育的發(fā)展找到核心，并找準(zhǔn)方向，使教育回到了本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高等教育;四個(gè)回歸;回歸本分;輔導(dǎo)員

1 “四個(gè)回歸”的內(nèi)涵

“四個(gè)回歸”的內(nèi)涵主要包括：一是回歸常識(shí)。教育的常識(shí)就是讀書。要圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書來辦教育，引導(dǎo)學(xué)生讀國家國際時(shí)事書、打好基礎(chǔ)的好書、人民認(rèn)可的書，讀中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的名著、馬克思列寧毛澤東思想的專著書、中國和國外的傳統(tǒng)經(jīng)典和各行各業(yè)的專業(yè)書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考。二是回歸本分。教育的最基本的要求就是教書育人。手段是通過教、目的是達(dá)到育;教的是過程階段，育的是成果是收獲。堅(jiān)持按照習(xí)近平總書記提出的本科教育精神，提高教育的政治素質(zhì)，加強(qiáng)教育的業(yè)務(wù)能力。三是回歸初心。教育工作者要緊緊圍繞培養(yǎng)人才，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成人成才。堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，抓好馬克思主義理論教育，堅(jiān)持育人育才的初心，全面貫徹黨的教育方針，全面培養(yǎng)出德智體美協(xié)同發(fā)展的合格學(xué)生，培養(yǎng)出中國特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的接班人、繼承人。四是回歸夢想。教育夢是中國強(qiáng)國夢的一部分，我們之所以堅(jiān)持加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)的要求，就是要加強(qiáng)中國高等教育的國際競爭力和提升我國教育的綜合實(shí)力，只有這樣才能使國家教育的實(shí)力更強(qiáng)，在中國夢中實(shí)現(xiàn)傳承民族優(yōu)秀文化，打造出中國的文明，使中國的悠久歷史文化扎根與世界文化。

“四個(gè)回歸”還原了教育的本質(zhì)，是高等教育事業(yè)的強(qiáng)基固本，是新時(shí)期高校的改革與發(fā)展的奮進(jìn)之筆。[1]其中，回歸本分中的本分就是指從事教育者應(yīng)該盡到自己的崗位職責(zé)和崗位義務(wù)?；貧w本分就是要腳踏實(shí)地做好自己的崗位的本職工作。

2 什么是高校輔導(dǎo)員的本分

民辦高校輔導(dǎo)員制度自50年代初成立實(shí)施以來，高校輔導(dǎo)員這支基層的隊(duì)伍始終堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義的道路發(fā)展，高校輔導(dǎo)員作為思想政治輔導(dǎo)員必須的條件是黨員，在思想上高度堅(jiān)持中國的共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員這一崗位所需求的高度的國家政治感和使命感，加強(qiáng)了大學(xué)生在高校中的思想政治教育的正確引導(dǎo)，維護(hù)了高校大學(xué)生的思想道路上的安全，對(duì)培養(yǎng)出中國社會(huì)主義建設(shè)者和接班人等方面都具有十分重要的作用。《條例》明確指出，輔導(dǎo)員應(yīng)該是大學(xué)生思想政治教育的主力，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。作為高校輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該爭做大學(xué)生健康生活的導(dǎo)師和知己，幫助大學(xué)生健康成長成才。高校輔導(dǎo)員的工作綜合各方面來說，日常工作是在組織、管理、服務(wù)大學(xué)生等工作載體為基本，同時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行和加強(qiáng)理想信念和思想價(jià)值的引導(dǎo)，做大學(xué)生成長路上的指導(dǎo)者和引路人。正如我們所知道的，輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)工作涉及方面廣、內(nèi)容多，工作內(nèi)容繁重、復(fù)雜、艱巨，圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)方面。長期以往，輔導(dǎo)員在不知不覺間承擔(dān)了父母、保姆、宿舍管理員、知心朋友等諸多角色任務(wù)。正所謂術(shù)業(yè)有專攻，各自的工作崗位分工明確，一個(gè)人的精力和能力必定是有限的，這種角色的疊加必然會(huì)讓輔導(dǎo)員沒有時(shí)間和精力去開展理想信念教育和思想引領(lǐng)的職責(zé)本位，成為大學(xué)生思想道路上引導(dǎo)者的本職下降。

3 回歸本分對(duì)于高校輔導(dǎo)員的實(shí)際啟示

3.1 明確本分，理清邊界

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想道路上的引導(dǎo)者，因此在工作本職具有明顯的政治特殊性，日常工作是在組織、管理、服務(wù)大學(xué)生等工作為載體中開展的。

我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生始終堅(jiān)信走中國特色社會(huì)主義道路，為社會(huì)主義培養(yǎng)的合格者。同時(shí)，作為輔導(dǎo)員的我們，時(shí)刻努力成為學(xué)生在成長、成才路上的引導(dǎo)者。在這方面，作為輔導(dǎo)員我們應(yīng)清楚了解自身和專職教師各自的作用、差異，及和其他行政人員的崗位職責(zé)差異。加強(qiáng)和提高大學(xué)生思想教育要貫穿于教育和各類教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，這就代表著高校各個(gè)部門和所有的教職工在本職上肩負(fù)著教育人的責(zé)任和使命。專職教師主要通過講解課堂知識(shí)、傳播專業(yè)教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)、創(chuàng)新課程教育及解惑問答的教育;而學(xué)校各行政職能部門則是通過行政管理的手段，來維護(hù)高校教育教學(xué)管理的正常秩序，從而實(shí)現(xiàn)組織管理教育正常秩序的運(yùn)行;輔導(dǎo)員作為最基礎(chǔ)的服務(wù)者，我們通過加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)、心理健康的關(guān)注，使學(xué)生更多時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，通過教育、管理和服務(wù)等各項(xiàng)工作的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從新生到畢業(yè)生及走上工作崗位的立體、全方位、全過程的教育。老師、學(xué)生從思想、行為和生活上明確各自的責(zé)任和使命。

3.2 立足本職，發(fā)揮專長

輔導(dǎo)員在學(xué)生隊(duì)伍的前列，學(xué)生們?nèi)找瓜嗵?，使輔導(dǎo)員能夠管理和教育人，實(shí)踐和教育人。在服務(wù)教育、文化教育、網(wǎng)絡(luò)教育、財(cái)政支助教育等各個(gè)方面做出了不小的貢獻(xiàn)。為此，作為高校輔導(dǎo)員，不僅需要明確自己的工作職責(zé)內(nèi)容，理清工作的界限，立足于自身本職工作，發(fā)揮專長，在傳統(tǒng)工作的基礎(chǔ)上注重創(chuàng)新、突破。同時(shí)，在保證這些工作的良好運(yùn)轉(zhuǎn)前提下，輔導(dǎo)員還要做好本科生和專科生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)與思想政治教學(xué)團(tuán)隊(duì)和其他專業(yè)教師形成教育合力，共同推進(jìn)全面教育。

4 結(jié)語

陳寶生部長提出的“四個(gè)回報(bào)”，不僅引發(fā)了現(xiàn)階段中國特色社會(huì)主義道路上高等教育如何改革、如何發(fā)展達(dá)到新時(shí)代要求的深思，而且也為我國高等教育未來發(fā)展的方向指明了道路。同時(shí)，我們更應(yīng)該深思自己如何做好適應(yīng)新時(shí)達(dá)要求的回歸。作為高校輔導(dǎo)員，要認(rèn)真理解和學(xué)習(xí)會(huì)議精神的內(nèi)涵，回歸到自己的本分。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)我們的使命，不負(fù)信任和內(nèi)心，才能更好的為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

[1]袁占亭.高等教育“四個(gè)回歸”的時(shí)代意義[J].中國高等教育，2016（23）：17-21.

[2]郭立場.“四個(gè)回歸”是本科教育的“定盤星”[N].中國教育報(bào)，2018-06-27（2）.

作者簡介

宋美芳，女，漢族，中共黨員，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。