劉雪

【摘 要】隨著新課標(biāo)的不斷更新與完善，教學(xué)方法是否能夠適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的要求，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的和需要，已逐漸受到各級各類中小學(xué)校的普遍關(guān)注。而由于合作性學(xué)習(xí)模式具有能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新精神的優(yōu)勢和特點(diǎn)，滿足對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，因此，在高中生物學(xué)教學(xué)中正在得到廣泛的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;合作性學(xué)習(xí);高中生物教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

以下是我就合作性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考：

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

首先我們要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是指教師通過口述重點(diǎn)、板書提綱的方式傳達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)容的模式，通過課堂上的互動和組織，讓教師全面的了解學(xué)生掌握知識的程度和水平，從而有根據(jù)的調(diào)整教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是“主角”。教材是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生成績是教學(xué)效果最大的反應(yīng)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與時(shí)代發(fā)展所需的人才培養(yǎng)要求相不符。其對于生物教學(xué)的主要缺點(diǎn)如下：

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，讓其被動的接受教師灌輸?shù)闹R，師生缺少必要的交流，學(xué)生無法擴(kuò)展深度的思維能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)，對于多姿多彩的自然世界，因?yàn)閭€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)習(xí)的不同理解而產(chǎn)生差異，并且對于生物科學(xué)的心理狀況也大有不同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)速度相同，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）傳遞接受式教學(xué)模式，缺乏及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)信息并做出反饋的過程，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的及時(shí)調(diào)整和最佳控制。

（四）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)只注重知識的掌握和運(yùn)用。大量的作業(yè)、練習(xí)也只是為了達(dá)到高分，在教學(xué)過程中忽視生物科學(xué)知識背景，無視知識的來源過程，缺乏對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，造成學(xué)生們思路不活躍，應(yīng)用能力差，不能適應(yīng)社會未來發(fā)展的節(jié)奏。

可見，在批判繼承的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)時(shí)代的需要培養(yǎng)具有進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神的人才已迫在眉睫，時(shí)代在進(jìn)步，社會在變化。而合作性學(xué)習(xí)模式正為高中生物教學(xué)開辟了新思路。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)指的就是讓學(xué)生以分組的形式展開學(xué)習(xí)，人數(shù)可以是兩人或多人，設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過一起努力合作，完成任務(wù)的整個(gè)過程。過程中結(jié)合多種教學(xué)方法，目的是使學(xué)生能夠互相討論、團(tuán)結(jié)互助以彌補(bǔ)他們個(gè)人理解上的漏洞，為達(dá)成目標(biāo)協(xié)作努力。新課改對課堂主體的要求十分明確，教學(xué)必須以學(xué)生為主體和中心，一切活動以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。

而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)就無法適應(yīng)，新課程改革應(yīng)該以學(xué)生課堂教學(xué)狀態(tài)來評價(jià)課堂教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)生物教學(xué)模式最大的差異在于，合作學(xué)習(xí)是以課堂小組形式形成的一種基本教學(xué)模式，目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。從整體提升學(xué)生的知識水平，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠與他人形成良好的人際關(guān)系。以高中生物教學(xué)來說，生物教學(xué)不僅牽涉理論知識教學(xué)，還牽涉十分豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，提升溝通、思考和協(xié)作的能力，對復(fù)雜問題的解決能力、創(chuàng)造能力等等。該教學(xué)方式能夠有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為課程教學(xué)提供更有效的教學(xué)方式。合作性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為最受重視的教育改革之一。

三、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思考

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，舍去糟粕，以教學(xué)反饋和調(diào)動學(xué)生積極性為目的。從而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的最大潛力。要求在進(jìn)行課堂教學(xué)活動前，老師要對教材進(jìn)行認(rèn)真研究，科學(xué)的細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力得到鍛煉。促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作、交流能力，增進(jìn)學(xué)生的社會意識和創(chuàng)造能力。合作性學(xué)習(xí)更加尊重學(xué)生的真實(shí)感受，不打消學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，并且體現(xiàn)了知識源于生活，貼合新課標(biāo)要求。下面是我對教學(xué)方法的思考：

首先，在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻注意語言的藝術(shù)性。教學(xué)語言要精煉準(zhǔn)確，避免含糊其辭。教師應(yīng)當(dāng)注重自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，探究知識，進(jìn)而解決疑惑。教學(xué)語言要新穎富于變化，避免陳腐呆板，以生動有趣的語言進(jìn)行教學(xué)活動，少說“不”“錯”“差”等詞匯。

其次，合作性學(xué)習(xí)模式需要更多的工具和策略。教師在采納合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，需明確自身責(zé)任與義務(wù)，不可完全置身事外，需在高中生物課程開展前，根據(jù)學(xué)生知識水平及學(xué)習(xí)能力范圍做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使生物教學(xué)能夠按照設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行并且在教學(xué)過程中教師除了是引導(dǎo)者外還應(yīng)該是一名記錄員，進(jìn)而在課后進(jìn)行總結(jié)反思。

最后，在具體實(shí)施過程中對于教學(xué)秩序的保證，不應(yīng)該過分的看重合作性學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)不拘泥與形式，與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，共同為生物課堂教學(xué)服務(wù)傾聽鼓勵發(fā)揮孩子的本性潛能，不斷改進(jìn)。綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有民主化的教學(xué)特點(diǎn)，因此無論在教學(xué)效果上還是教學(xué)效率上都能夠達(dá)到顯著的提升，高中教師應(yīng)將這種教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，突出教學(xué)地位，圍繞學(xué)生能力所需開展合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

四、總結(jié)

合作性學(xué)習(xí)引入到高中生物課堂當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣和素養(yǎng)促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，有利于提升生物學(xué)科教師的綜合教學(xué)能力，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，我們應(yīng)促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的推廣。

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