任婧

【摘 要】隨著當(dāng)前素質(zhì)教育不斷發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)過程中德育教育也逐漸占據(jù)越來越重要的地位，在現(xiàn)代小學(xué)教育過程中加強(qiáng)德育教育已經(jīng)成為十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，提高學(xué)生思想道德水平具有十分重要的幫助作用。本文基于對小學(xué)德育教育意義的探討之上，提出了需要增強(qiáng)學(xué)校與家庭雙平臺(tái)的德育教育滲透的理念，同時(shí)也提出了小學(xué)德育教育的優(yōu)化思想，以期促進(jìn)小學(xué)德育教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;小學(xué)德育教育;有效性;分析探討

【中圖分類號】G621 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0081-01

德育教育指的是通過對學(xué)生開展思想、道德以及心理品質(zhì)等方面的教育工作，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，確保其不僅會(huì)學(xué)習(xí)，還要具備良好的道德品質(zhì)。小學(xué)生是未來我國社會(huì)建設(shè)的重要支柱力量，其思想、道德水平的高低會(huì)對我國社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，因此，在新的歷史時(shí)期，小學(xué)教師應(yīng)該將德育教育融入到課堂教學(xué)的過程中，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

一、小學(xué)德育教育的重要性

我國現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是家庭的獨(dú)生子女，在兩代人的呵護(hù)下，不少孩子從小嬌生慣養(yǎng)，性格上“唯我獨(dú)尊”，他們普遍任性不講理，缺乏正確的是非觀念和一定的責(zé)任感，但是他們的性格并未定型，因此在教學(xué)過程中教師要遵循科學(xué)的教學(xué)模式對小學(xué)生進(jìn)行德育教育方面的引導(dǎo)，要對其進(jìn)行德育滲透，確保孩子在成長的過程中觀念正、是非明、善惡辨、美丑分，以培養(yǎng)孩子健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、我國的小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

1.師生雙方重視程度不夠。

盡管當(dāng)前德育教育工作已經(jīng)在很多小學(xué)得到了普及，但是由于一些學(xué)校依然抱守“重智能，輕德育”的育人理念，很多教師在日常教學(xué)的過程中依然是以傳遞知識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，忽視了學(xué)生個(gè)體的德育發(fā)展。在評價(jià)教師和學(xué)生上亦是如此，沒有認(rèn)識到德育教育的重要意義，致使德育教育工作并沒有發(fā)揮真正的作用，達(dá)到理想的預(yù)期效果。這種“有失偏頗”的教學(xué)方式不僅不利于德育工作的發(fā)展，還會(huì)對學(xué)生日后發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。同樣也因?yàn)檫@種“偏頗”，家長和學(xué)生自然對德育的重視程度也不夠。

2.德育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

當(dāng)前很多小學(xué)的德育教育工作，無論是教師個(gè)體備課還是課堂實(shí)際教學(xué)，并沒有制定科學(xué)規(guī)范的德育實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)策略，即便是有類似的德育計(jì)劃也缺乏系統(tǒng)性，教師進(jìn)行德育教育工作時(shí)隨意性比較大，而且大多數(shù)學(xué)校只有在特殊的時(shí)期，才會(huì)進(jìn)行德育教育工作，在完成了相關(guān)的任務(wù)后就不再開展德育教育工作。這種階段性的、沒有延續(xù)性的德育教育工作，不僅不利于德育教育工作的順利進(jìn)行，也不利于對小學(xué)生品格的培養(yǎng)，更不利于德育教育在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的滲透。德育教育的效果就會(huì)大打折扣。

3.德育過程流于形式表面。

我國現(xiàn)今小學(xué)德育工作的開展，很多都流于形式，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上我們并沒有對德育教育工作有正確的認(rèn)知。而且在具體開展工作的過程中，我們的老師也沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，只是根據(jù)教學(xué)任務(wù)來完成教育目標(biāo)，并沒有將德育教育工作作為教學(xué)重點(diǎn)。

三、新課改下小學(xué)開展德育教育工作的有效措施

1.在德育教育工作中教師應(yīng)率先垂范。

小學(xué)教師在開展德育教育工作時(shí)，應(yīng)該以身作則，率先垂范，樹立良好的師德形象，因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，他們尚處于被開發(fā)的初級階段，非常容易接受一些新鮮的事物，其學(xué)習(xí)能力和模仿能力都比較強(qiáng)，一些成年人的言談舉止常常會(huì)被他們所學(xué)習(xí)模仿。所以說，在這個(gè)重要的“初級階段”，教師應(yīng)該注意自己的言行舉止，以身作則，為小學(xué)生提供一個(gè)正確的學(xué)習(xí)與模仿的典范。例如在過馬路時(shí)，教師不僅不能出現(xiàn)闖紅燈的情況，同時(shí)還要向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則的重要性，這樣既能夠達(dá)到理想的教學(xué)目的，還能夠促使學(xué)生提高自身的品德素養(yǎng)。再如教師常常鼓勵(lì)同學(xué)之間要相互幫助，如果僅停留在口頭上的要求，其效果自然有限，假設(shè)老師設(shè)法讓學(xué)生通過幫助別人的實(shí)踐來感受到互幫互助的快樂，比如學(xué)生幫老師收發(fā)作業(yè)，老師常把“謝謝”、“你的幫助讓我有更多時(shí)間來備課”等評價(jià)語說給這位同學(xué)聽，毫無疑問這個(gè)同學(xué)在這個(gè)過程中感知到的德育效果將是持久深遠(yuǎn)的。

2.在課堂教育教學(xué)中滲透德育教育工作。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將德育教育滲透到每一門學(xué)科的教學(xué)過程中，同時(shí)要設(shè)法讓抽象的德育教育變得可觸可摸可知可感。教師可以在課堂教學(xué)的過程中融入一些德育教育知識，將知識講解和德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到品德的重要性。教師還可以布置一些課下的實(shí)踐性作業(yè)，來加強(qiáng)德育教育與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓小學(xué)生通過德育學(xué)習(xí)，提升自己的品質(zhì)，使德育教育工作能夠滲透到小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，真正發(fā)揮德育教育工作的作用，促進(jìn)小學(xué)生的品德發(fā)展。

3.在校園文化建設(shè)中凸顯德育教育工作。

實(shí)際上，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對于小學(xué)生的影響非常大。小學(xué)教師可以通過校園文化的建設(shè)來營造一個(gè)德育學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)校的宣傳欄和日常廣播來宣傳一些德育教育知識，并且可以在班級中舉辦一些有關(guān)德育教育內(nèi)容的黑板報(bào)，開展一些知識競賽、德育教育主題班會(huì)等來形成校園德育文化。這些舉措可以對小學(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化的影響，從而使小學(xué)生能夠在德育教育的環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)知識、提升能力，真正認(rèn)識到一個(gè)人道德品質(zhì)的重要性，從而加深對自我的學(xué)習(xí)與建設(shè)，促進(jìn)自身道德品質(zhì)的發(fā)展。此外，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長加強(qiáng)交流與溝通，將德育教育工作與小學(xué)生的日常生活密切結(jié)合，通過理論付諸于實(shí)踐的方式來提高小學(xué)生的品德與素養(yǎng)，也更好的滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

在當(dāng)前小學(xué)教育過程中，德育教育已經(jīng)成為十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對學(xué)生思想水平的提高及其發(fā)展均具有十分重要的作用及意義。因此，需要從根本上增強(qiáng)學(xué)校與家庭雙平臺(tái)的德育教育滲透，不僅需要學(xué)校教育打下德育基礎(chǔ)，更是需要家庭氛圍的引導(dǎo)進(jìn)行德育成果的滲透。同時(shí)就當(dāng)今的新形勢而言，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的手段優(yōu)化德育教育的模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的職能目標(biāo)。

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