摘 要：針對(duì)高職學(xué)生出現(xiàn)上課慵懶，課后茫然的問(wèn)題，通過(guò)各種方式了解到其問(wèn)題根源在于學(xué)生們沒(méi)有理想信念，沒(méi)有清晰明了的職業(yè)規(guī)劃，甚至沒(méi)有最基本的生活目標(biāo)，缺乏理想信念造成了這一階段他們學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的迷失。通過(guò)深入學(xué)生，調(diào)查了解后，用科學(xué)交流、營(yíng)造良好外部環(huán)境、家校合作等方式方法引導(dǎo)他們對(duì)未來(lái)進(jìn)行一系列思考，使其樹(shù)立崇高的理想信念，而理想信念的建立使高職學(xué)生的狀態(tài)出現(xiàn)了明顯的改變：學(xué)習(xí)上有動(dòng)力，生活上有奔頭，隨之帶來(lái)宿舍環(huán)境的改變，關(guān)鍵是學(xué)生的精神面貌發(fā)生了改變，不再是一副無(wú)所事事，無(wú)所謂的樣子。理想信念教育使高職學(xué)生找到人生方向，而這種狀態(tài)的改變會(huì)帶動(dòng)著其他學(xué)生發(fā)生相應(yīng)的改變。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 理想信念 教育

1 概述

某高職院校的大一部分學(xué)生，自開(kāi)學(xué)上課兩個(gè)月來(lái)，課堂表現(xiàn)不好，總有一種懶散的感覺(jué)，在課堂上表現(xiàn)出精力不濟(jì)或沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀態(tài)，學(xué)生們課后回到宿舍也是經(jīng)常玩手機(jī)游戲或看電視劇，有時(shí)甚至看一整夜，有時(shí)就是趴在桌上不知道干什么，地面不凈也不掃，廁所不潔也不弄，垃圾堆滿也無(wú)動(dòng)于衷，床鋪更是亂糟糟。老師批評(píng)教育后，學(xué)生也會(huì)開(kāi)始動(dòng)手收拾，但總是一副無(wú)所謂的姿態(tài)。再深入調(diào)查寢室學(xué)生的人際交往關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們相處一般，日常雖然都有交流，但交流內(nèi)容大多是今天有什么課、今天中午吃什么、周末哪里好玩、那個(gè)長(zhǎng)得好帥的教官叫什么等這種話題，從來(lái)沒(méi)有交流過(guò)有關(guān)畢業(yè)后做什么，將來(lái)想成為什么樣的人或者想從事什么類職業(yè)等這類理想信念主題方面的話題。但當(dāng)老師問(wèn)過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題之后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有所觸動(dòng)并且有一些行動(dòng)，例如他們會(huì)從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或者班助那里了解自己這個(gè)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)方向，包括自考本科和專升本的一些問(wèn)題。此時(shí)如果趁熱打鐵，通過(guò)各種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的思想工作，引導(dǎo)其對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行思考，并要求學(xué)生在思考的過(guò)程中不斷的剖析自己，當(dāng)對(duì)自己剖析的足夠明白足夠了解時(shí)，再做詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，并制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的狀態(tài)才會(huì)改變，育人效果才會(huì)良好。所以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行思考從而樹(shù)立理想信念，如果他們對(duì)自己的未來(lái)都沒(méi)有思考的話，老師講再多，后續(xù)工作做再多也沒(méi)有太大效果。所以，改變就應(yīng)該從對(duì)未來(lái)的思考和樹(shù)立理想信念開(kāi)始。

2 定性分析

此案例屬于高職大學(xué)生理想信念缺失類案例。問(wèn)題關(guān)鍵還是在于學(xué)生未對(duì)自己的人生、未來(lái)進(jìn)行思考，從而形成了大學(xué)生迷茫困惑，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)熱情，影響寢室衛(wèi)生和寢室人際關(guān)系的思想問(wèn)題。人沒(méi)有理想信念、沒(méi)有生活目標(biāo)、沒(méi)有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)就無(wú)動(dòng)力;人對(duì)未來(lái)沒(méi)有思考，學(xué)習(xí)就是被動(dòng)無(wú)趣的。而學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，就是建設(shè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了精氣神，而精氣神的具體體現(xiàn)就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、寢室環(huán)境狀態(tài)、人際交往狀態(tài)等。因此學(xué)理想信念類問(wèn)題不解決，將直接影響到學(xué)校對(duì)學(xué)生宿舍，輔導(dǎo)員、班主任對(duì)班集體的管理和建設(shè)。

3 教育思路

從學(xué)生的所處社會(huì)地位和切身利益兩方面著手，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)他們思考自己的未來(lái)。具體來(lái)說(shuō)就是一方面根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫他們分析自己所處的社會(huì)地位與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他們是高職大專生，與本科生在有些方面有一定的差距，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)清了形勢(shì)，緊迫感就上來(lái)了，畢竟在本質(zhì)上學(xué)生們對(duì)自己還是有要求的。另一方面，設(shè)身處地的站在學(xué)生們的角度，幫他們剖析自己，并思考他們的未來(lái)，仔細(xì)結(jié)合他們的興趣愛(ài)好及性格特點(diǎn)，看他們將來(lái)到底適合從事什么行業(yè)，并因此要做哪些準(zhǔn)備等，當(dāng)這些問(wèn)題得到清晰解答，加之一定的鼓勵(lì)肯定，學(xué)生們的精神和行為也就在悄然之間發(fā)生著改變。

4 實(shí)施辦法

1）深入學(xué)生。調(diào)查了解學(xué)生們的寢室生活實(shí)情，了解其思想所處狀態(tài)。高職大學(xué)生出現(xiàn)思想迷茫，行為懶散的問(wèn)題很正常，但這種問(wèn)題持續(xù)下去勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生們及身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌以及寢室衛(wèi)生等方方面面。因此，一定要及時(shí)了解學(xué)生們的思想狀況，在其迷惘困頓，學(xué)習(xí)出現(xiàn)瓶頸，行為出現(xiàn)庸散之時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并要隨時(shí)下寢室進(jìn)行深入調(diào)查和了解。根據(jù)其家庭背景和家庭經(jīng)濟(jì)狀況，適時(shí)引導(dǎo)其對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行重新思考，樹(shù)立人生的理想信念，對(duì)自己的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析。

2）以點(diǎn)帶面，個(gè)別談話。充分利用先進(jìn)學(xué)生的帶頭作用。要讓學(xué)生們看到榜樣的力量，例如大家都是一個(gè)宿舍的，高考分?jǐn)?shù)都差不多，你能現(xiàn)在就為自己的未來(lái)做打算，那我也可以早做規(guī)劃。于是對(duì)未來(lái)的思考就在不經(jīng)意間開(kāi)始傳遞。甚至對(duì)以前那種持無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生也有了影響，畢竟同在一個(gè)屋檐下，大家都那么忙碌努力，自己也不差的，為什么要那樣墮落下去呢？一時(shí)間大家都開(kāi)始認(rèn)真思考起自己的未來(lái)，并逐漸開(kāi)始忙起來(lái)了，寢室氛圍在這一刻開(kāi)始慢慢建立起來(lái)了。

3）家校合作，了解其家庭狀況。父母的辛勞他們應(yīng)明曉。學(xué)生的家庭教育背景和成長(zhǎng)環(huán)境，很大程度上影響著學(xué)生的性格品行，在幫他們分析自身所處的地位及處境時(shí)，就要注意結(jié)合他們的家庭條件來(lái)說(shuō)，結(jié)合他們父母的工作來(lái)說(shuō)等等。說(shuō)這些方面時(shí)，有些學(xué)生可能不愿意過(guò)多提及，此時(shí)就要注意方式方法了，既要讓學(xué)生們感受到父母勞作的辛苦與不易，又要注意保護(hù)他們的自尊心;既要引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)未來(lái)進(jìn)行思考，定下具體小目標(biāo)，又要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，以便家長(zhǎng)能了解到孩子在學(xué)校干什么，從而能夠在背后給予學(xué)生支持，有時(shí)候父母的一個(gè)電話，一個(gè)關(guān)心的問(wèn)候，能給學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，家校溝通到位了，學(xué)生的性格特點(diǎn)就能更清楚的掌握了，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生做理想信念教育和職業(yè)規(guī)劃分析，那就更有針對(duì)性了。總之，學(xué)生思想工作不能僅靠老師引導(dǎo)，還要有父母在平時(shí)給予學(xué)生關(guān)愛(ài)與支持，必要時(shí)還應(yīng)給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。只有家校合作形成合力，學(xué)生的理想信念、職業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)樹(shù)立才能達(dá)到事倍功半的效果。

4）營(yíng)造外部環(huán)境，發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的作用。自新生開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生的好多實(shí)際問(wèn)題其實(shí)是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐幫忙解決的，所以他們對(duì)學(xué)姐天然有種親密感，當(dāng)他們有什么困惑或有什么其他想法時(shí)，往往他們會(huì)先試圖從學(xué)姐那得到答案。因此，要充分發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)、班助的作用。老師要先對(duì)這個(gè)群體做一次思想了解，要求他們?cè)诟笠粚W(xué)生交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)弟們對(duì)未來(lái)進(jìn)行思考，并且要跟他們交流自己對(duì)未來(lái)的看法和自己的理想信念，并時(shí)不時(shí)地在班級(jí)QQ群里，跟他們交流一下自己的想法等，形成良好的積極向上的外部輿論環(huán)境。當(dāng)學(xué)生們知道學(xué)長(zhǎng)們都認(rèn)真思考了自己將來(lái)的路，那他們自己自然而然的也會(huì)進(jìn)行思考。只要思想上開(kāi)始行動(dòng)了，那行為上的改變也就要開(kāi)始了。

5 總結(jié)

1）沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，思想教育工作者下寢體察為先?，F(xiàn)在大一新生大多都還沉浸于對(duì)大學(xué)新生活的享受當(dāng)中，沒(méi)有了高考的壓力，掙脫了父母的約束，頭腦中還是那種大學(xué)是自由的，學(xué)業(yè)是寬松的思想，不下寢室你就不知道學(xué)生的思想狀態(tài)，甚至不知道他們?cè)谧鍪裁?，只有多下寢，逮住他們平常生活的樣子，才能了解他們的精神狀態(tài)，多交流才能了解他們的思想動(dòng)態(tài)和家庭情況，多家校聯(lián)系才能更準(zhǔn)確的摸準(zhǔn)學(xué)生的性格脾性。引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己未來(lái)進(jìn)行思考不是簡(jiǎn)單的一件事情，更不是你苦口婆心的“吶喊”，他們就會(huì)乖乖的認(rèn)真思考的事情，關(guān)鍵還是需要老師們花時(shí)間與精力進(jìn)行調(diào)查了解。如果說(shuō)理想信念的樹(shù)立是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，那對(duì)未來(lái)的思考就是這項(xiàng)工程的開(kāi)始，而引導(dǎo)的開(kāi)端就是老師們細(xì)致的調(diào)查和了解。

2）以點(diǎn)帶面，以寢帶班，點(diǎn)面結(jié)合逐步開(kāi)展。學(xué)生的思想工作是一個(gè)貫穿始終的復(fù)雜工作過(guò)程，學(xué)生們的家庭條件不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，其人生觀和價(jià)值觀更是不盡相同，可見(jiàn)，想僅僅通過(guò)班會(huì)或大范圍的開(kāi)會(huì)引導(dǎo)其對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行思考，其難度是不言而喻的，其效果是可以想象的。因此，我們要先縮小范圍，可以以寢室為單位，尤其是家庭條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)生寢室，先讓這一部分人思考起來(lái)，改變起來(lái)，再以點(diǎn)帶面，發(fā)揮這里面先進(jìn)學(xué)生和班干部的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，最終形成互學(xué)互助，積極競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

3）設(shè)身處地，以心換心為思想工作的精髓要義。在開(kāi)展工作過(guò)程中，老師一定要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的為學(xué)生分析未來(lái)的問(wèn)題、未來(lái)的道路，結(jié)合自己的經(jīng)歷給他們分析每條道路每種選擇的利弊，給與學(xué)生以最真誠(chéng)的建議，以心換心。只有這樣你才能得到學(xué)生們的信任，他們也就不會(huì)敷衍搪塞你。否則你做的再多，他們也只是認(rèn)為你別有用心，得不償失。

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作者簡(jiǎn)介

李沛文（1991-），湖南醴陵，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。