王在新

摘 要：實(shí)驗(yàn)和物理教學(xué)開展有著極為密切的聯(lián)系，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中初中物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)著極為重要的為主，可以提供給學(xué)生極大的幫助。所以，初中物理教師在開展課堂教學(xué)的時候應(yīng)重視合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對教學(xué)方式和教學(xué)理念予以優(yōu)化，使教學(xué)質(zhì)量顯著提升。對此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;物理實(shí)驗(yàn);興趣

物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中是一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，能夠使學(xué)生更為全面的掌握相關(guān)物理知識以及實(shí)驗(yàn)操作方式，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成對物理知識積極探索的習(xí)慣。在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是傳授物理知識的有效途徑，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、動手能力的訓(xùn)練和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等[1]。所以，十分有必要大力研究初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)策略，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究做好，從而掌握到更多的物理知識。

1 利用實(shí)驗(yàn)課件，補(bǔ)充物理實(shí)驗(yàn)不足

在現(xiàn)代教學(xué)中多媒體技術(shù)占據(jù)著極為重要的位置，其在初中物理教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。因?yàn)楹芏鄷r候，受課堂空間和實(shí)驗(yàn)器材的限制，導(dǎo)致諸多物理實(shí)驗(yàn)都不能在完成，但這些實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生物理學(xué)習(xí)中必須掌握到的重要內(nèi)容，在此情況下，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助實(shí)驗(yàn)課件對物理實(shí)驗(yàn)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充。

例如，在開展“托里拆利”實(shí)驗(yàn)的時候，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)復(fù)雜性較強(qiáng)，同時只要水銀溢出就會極大的危害到人的身體，因此借助多媒體課件開展實(shí)驗(yàn)，技能更好地將教學(xué)目標(biāo)完成，讓學(xué)生了解其中的原理，同時還可以防止實(shí)驗(yàn)尾號到學(xué)生和教師的安全。此外，在借助多媒體課件開展托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也可以在上面附注其中的各個原理和不問，讓學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的過程中，也能直接了解到實(shí)驗(yàn)的原理和具體操作，這樣既可以幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)知識更好地理解到，還能讓他們對物理實(shí)驗(yàn)有更深的印象，從而有效提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平，增強(qiáng)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

為了促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)的順利開展，初中物理教師在做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)做好，進(jìn)而讓學(xué)生直觀、明確的認(rèn)識到將要進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)過程[2]。這種演示實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助他們的觀察能力深入分析物理知識，對物理知識予以合理應(yīng)用將實(shí)際問題有效解決，這有利于物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和初中生的綜合素質(zhì)的提高，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化過程中發(fā)揮了極大的實(shí)踐作用。

例如，在開展“研究氣泡在充水玻璃管中運(yùn)動規(guī)律”實(shí)驗(yàn)的時候，物理教師可以對這樣一個詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)予以設(shè)計：教師先取一只內(nèi)徑為1cm并有一個小氣泡的玻璃管，借助翻轉(zhuǎn)玻璃管，讓學(xué)生對氣泡在水中上升的情況進(jìn)行觀察。但是，因?yàn)椴ＡЧ芫哂休^大的內(nèi)徑，出現(xiàn)了和氣泡不符合的勻速運(yùn)動的情況。所以我們再把第二只玻璃管取出來，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)：在玻璃管上每隔10cm標(biāo)注一個記號，之后再翻轉(zhuǎn)玻璃管，借助對氣泡通過各個距離所用的時間進(jìn)行記錄，就能知道其是不是勻速向上運(yùn)動。最后按照第二只玻璃管所記錄的數(shù)據(jù)和物理公式把速度算出來。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，初中生可以將勻速直線運(yùn)動的概念、計算速度的方法和對物體運(yùn)動速度予以測量的方法等物理知識點(diǎn)的具體應(yīng)用充分掌握到。

3 合理設(shè)計分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著新課程改革的逐漸深入，越發(fā)的重視分組教學(xué)，因此教師需結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)對學(xué)生予以分組[3]。采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，能夠讓學(xué)生在開展合作探究時對物理知識予以有效的掌握，進(jìn)而體會到物理知識的實(shí)際形成過程，這樣學(xué)生對相關(guān)物理知識的影響就會更加深刻，有助于學(xué)生合作能力的提升。在開展實(shí)際分組實(shí)驗(yàn)時，教師需提前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、要求以及方法等予以深刻的記憶，然后讓學(xué)生以小組為單位來開展物理實(shí)驗(yàn)，并共同來解決實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題[4-5]。通過這樣的方式，既能在第一時間把學(xué)生的不良習(xí)慣糾正過來，同時有利于學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的養(yǎng)成[6]。

例如，在講解“測量小燈泡的電功率”的相關(guān)知識時，教師可以運(yùn)用以下方式連予以設(shè)計：先組織學(xué)生回憶對小燈泡電阻予以測試的方式，運(yùn)用安培標(biāo)來得到小燈泡電流，并運(yùn)用電壓表來測小燈泡電壓值，其次是通過歐姆定律來計算小燈泡相關(guān)的電阻值。隨后在運(yùn)用P=UI來測算出燈泡實(shí)際功率。在開展實(shí)際實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需向?qū)W生指出對滑動變阻器的及時調(diào)節(jié)予以注意，千萬不能使實(shí)際電額超過額定電壓，防止電元件出現(xiàn)損壞。因此，教師需要增大相應(yīng)的巡視力度，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)，以便于在第一時間對學(xué)生予以糾正與指導(dǎo)。進(jìn)行這樣實(shí)驗(yàn)主要是為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識和理解 到電功率知識，通過實(shí)踐表明，借助開展此實(shí)驗(yàn)，既將學(xué)生的積極主動性充分調(diào)動了起來，同時也使知識的遷移和再創(chuàng)造順利實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理課堂中的重要組成部分，其可以使學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)，所以，在整個物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)所發(fā)揮的作用越來越顯著。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，教師要抓住一切機(jī)會，來對學(xué)生提出的創(chuàng)新性方式予以肯定與支持，鼓勵學(xué)生，使其大膽猜測與獨(dú)立思考，并且還能夠通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)的正確與否，以及完善實(shí)驗(yàn)前的猜想等，進(jìn)而提升學(xué)生在解決問題方面的勇氣、毅力以及信心，并有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及科學(xué)的批判精神。

參考文獻(xiàn)

[1]貝婧一.立足核心素養(yǎng)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（5）：59-60.

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[3]楊娟娟.淺談在新課標(biāo)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].吉林教育，2017（2）.

[4]戴秀英.例談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：213+215.

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[6]牟曉靜.初中物理新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：133.