摘 要：我國經(jīng)濟已進入新常態(tài)化發(fā)展階段。作為與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結合的職業(yè)教育，其發(fā)展必然發(fā)生變化。經(jīng)濟新常態(tài)背景下，職業(yè)教育根據(jù)產業(yè)結構的變化，積極改革課程體系;根據(jù)就業(yè)結構的變化，加強就業(yè)指導和服務，同時，職業(yè)教育由外延擴張向內涵建設轉變。

關鍵詞：新常態(tài);職業(yè)教育;發(fā)展方式轉變

“新常態(tài)”最為準確并生動描繪了當前中國經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)。2014年5月習近平總書記提出我國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，并在APEC工商領導人峰會開幕式主旨演講中進行了全面闡述和解讀，中國經(jīng)濟基本面不僅發(fā)生了量的變化，更發(fā)生了質的飛躍，主要體現(xiàn)在變化速度、優(yōu)化結構以及轉化方式方面。根據(jù)高層的解讀，我國經(jīng)濟發(fā)展主要呈現(xiàn)三方面的新特征，首先是從高速增長轉為中高速增長，其次是經(jīng)濟結構的優(yōu)化，最后是要素驅動、投資驅動轉為創(chuàng)新驅動。作為與經(jīng)濟社會發(fā)展最為緊密以及最為直接的職業(yè)教育，必然對經(jīng)濟社會的重大方針政策予以回應。同時，職業(yè)教育作為為社會培養(yǎng)并輸送高質量、高品質、高技能人才，需要緊密聯(lián)系社會實際，緊跟時代步伐，準確認識新常態(tài)、主動適應新常態(tài)、全面服務新常態(tài)，為科學技術進步和生產方式變革培養(yǎng)更多技術技能人才，提升我國人力資本素質。

1 根據(jù)產業(yè)結構變化的需要，改革課程體系

經(jīng)濟新常態(tài)下，我國經(jīng)濟發(fā)展的重心發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的以高能耗、重污染、粗加工和勞動密集為主的產業(yè)向社會服務業(yè)、高端制造業(yè)以及科技產業(yè)等相關產業(yè)轉變。這就要求職業(yè)教育對專業(yè)進行調整以適應產業(yè)結構的變化，使專業(yè)設置與產業(yè)需求相對接，課程內容與職業(yè)標準相對接。

首先，調整專業(yè)設置。目前職業(yè)院校主要是數(shù)控、電工電子、服裝等主體專業(yè)，第二產業(yè)服務的特征十分明顯，然而第一和第三產業(yè)服務相對滯后。依據(jù)產業(yè)結構的優(yōu)化升級，要求職業(yè)院校對已有專業(yè)進行調整和再造，淘汰部分傳統(tǒng)陳舊且不符合社會發(fā)展的專業(yè)，增設新專業(yè)，如符合以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、3D打印為代表的新工業(yè)革新技術浪潮的專業(yè)。

其次，重構課程體系。一是在課程內容方面剔除陳舊且不符合社會生產需要與社會需要的科目，緊跟科學文化的發(fā)展，緊跟科技的革新，實現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化，進而體現(xiàn)當今最新的科技成果。二是改變傳統(tǒng)的以單一學科為導向的課程目標學習系統(tǒng)，要結合市場的導向與引領，以社會需求為中心，注重實習實訓，進而培養(yǎng)社會需要的技術技能的復合型人才。三是調整課程評價體系。職業(yè)院校不僅要注重人才的培養(yǎng)，更要對畢業(yè)生進行跟蹤調查，了解企業(yè)對他們專業(yè)技能、職業(yè)道德、理論知識的評價，進而了解企業(yè)對人才的需求，根據(jù)調查結果，及時調整課程設置。

最后，注重產教融合、校企合作。國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，我國職業(yè)教育改革的重點在于產教深度融合，它是培養(yǎng)技術技能人才的重要舉措。同時，產教融合、校企合作也是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的有效途徑。面對經(jīng)濟結構的轉型，產業(yè)結構的優(yōu)化升級，產教融合、校企合作也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新常態(tài)。

2 根據(jù)就業(yè)結構的變化，加強就業(yè)指導和服務

作為民生之本，就業(yè)始終是人們關注的焦點。習近平總書記曾指出“要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向”。近幾年，職業(yè)院校始終堅持以就業(yè)為導向，大膽實踐，并取得巨大的成就。然而，大多數(shù)學生以及家長認為到相當規(guī)模的企業(yè)或者事業(yè)單位才算就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)或者微小企業(yè)的就業(yè)不屬于就業(yè)。

首先轉變就業(yè)觀念。要主動打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，要敢于創(chuàng)新，大膽實踐，樹立靈活就業(yè)的觀念。結合社會發(fā)展實際，加強對學生的就業(yè)指導，并引導職業(yè)院校的學生認清當前社會發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢。同時，引導學生主動轉換觀念，大企業(yè)并不是唯一的就業(yè)途徑，糾正部分大學生的理念上的偏差，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)以及微小企業(yè)的就業(yè)。其次，根據(jù)市場需求，探索符合職業(yè)院校學生心理特征以及職業(yè)特征的就業(yè)培訓模式，就業(yè)指導不僅僅局限于理論層面的指導，更要在實訓以及實習演練中升華并內化為學生自己的知識，進而增強就業(yè)指導的有效性和針對性。最后，科學測評學生的職業(yè)能力。通過科學系統(tǒng)的評價方式，促進學生了解自己的職業(yè)能力傾向，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，并在此基礎上制定科學合理的職業(yè)規(guī)劃，進而實現(xiàn)職業(yè)院校學生的人生價值。

3 注重內涵發(fā)展

新常態(tài)背景下，職業(yè)教育必然由擴大規(guī)模轉向內涵建設，即從做大轉向做精。然而，內涵建設是非常復雜的系統(tǒng)工程，設計教學質量、辦學理念、辦學質量、辦學特色等各個方面，因此，需要職業(yè)院校扎實苦練，抓住重點，重點突破。

首先，抓教學質量。教學質量是學校的生命線，職業(yè)院校始終堅持教學質量的核心地位不動搖，始終推進并落實教學質量建設，并落實到教學各個環(huán)節(jié)包括實習實訓環(huán)節(jié)。職業(yè)院校不僅培養(yǎng)技術技能人才，幫助學生扎實學習專業(yè)知識、社會知識以及人文知識，提高學生實際動手能力，更要促進學生全面發(fā)展，不僅注重智的提高，也要注重情商的培養(yǎng)，包括性格、習慣、思維、心理等各方面。同時，教學質量不能只重學生各方面的提高，不能忽視教師隊伍的建設，即要打造精良的教師隊伍。結合職業(yè)教育的特點與本校實際，重點建設一支掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理論，政治立場堅定，業(yè)務精湛，品格高尚，師德高尚的師資隊伍。同時，一方面多引進一線企業(yè)與本行業(yè)的技能人才到課堂與學生面對面交流，促進學生對行業(yè)和本專業(yè)技能的更直觀的認識;另一方面，鼓勵在校青年教師深入企業(yè)，深入一線，不局限于理論層面的教學。

其次，大力發(fā)展本校的特色專業(yè)或核心專業(yè)。作為職業(yè)教育內涵建設的核心，職業(yè)院校必然有自己的核心專業(yè)，并且要提高核心專業(yè)的能力，突出本校的專業(yè)優(yōu)勢，打造出本校的特色專業(yè)品牌。打造核心專業(yè)并非易事，需要學校不斷的摸索和積累。職業(yè)院校不能“急功近利”，辦好很多專業(yè)，而是要集中力量辦好幾個專業(yè)，將特色專業(yè)和核心專業(yè)做好、做精，突出本校的特色，提高本校的競爭力。

最后，確立先進的辦學理念。先進的辦學理念是內涵發(fā)展的基石。職業(yè)院校始終堅持以人為本，致力于學生的全面發(fā)展，打造過硬的人才質量，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素質、團隊合作、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、終生學習、敢于創(chuàng)新等關鍵能力。同時，根據(jù)人才市場需求，不斷深化教育教學改革，培養(yǎng)高技能技術復合型人才。

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作者簡介

劉丹（1988-），女，漢，重慶云陽，重慶幼兒師范高等專科學校，講師，碩士研究生，思想政治教育專業(yè)，研究方向：思想政治教育與青少年文化。