鄭方園 劉素芳

摘 要：在中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快的大背景下，建筑市場(chǎng)的發(fā)展也日新月異他，建筑市場(chǎng)的健康發(fā)展離不開(kāi)合格的建筑師，如何培養(yǎng)合格的建筑師是當(dāng)前建筑教育業(yè)面對(duì)的一個(gè)首要問(wèn)題，作為建筑課程的主干課程《建筑設(shè)計(jì)》的教學(xué)模式探索顯得勢(shì)在必行，確定教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，分析傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，以翻轉(zhuǎn)課堂為主要教學(xué)模式，探索其模式下的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流和啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的探索性和研究性，提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)思維能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;建筑設(shè)計(jì);教學(xué)模式

1 前言

隨著中國(guó)城市鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，全國(guó)各地建筑不斷涌現(xiàn)。由于城市發(fā)展的日益成熟，對(duì)建筑的要求越來(lái)越高，對(duì)建筑學(xué)科提出了的新要求。因此培養(yǎng)出國(guó)際化的建筑師是我們建筑教育行業(yè)首要的任務(wù)。應(yīng)用型本科院校建筑專業(yè)應(yīng)該注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，而專業(yè)的教育教學(xué)改革和發(fā)展，除了應(yīng)該從專業(yè)整體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手外，更應(yīng)該探究其主干課《建筑設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式。這種模式“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)角色，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)課程中學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在這種模式下，也要改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方法和手段，本課題提出了幾種現(xiàn)代教學(xué)方法，并嘗試在建筑設(shè)計(jì)課程中加以混合運(yùn)用，注重課堂教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流和啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的探索性和研究性，提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)思維能力。從而培養(yǎng)出符合社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需要的具有實(shí)際動(dòng)手能力的建筑設(shè)計(jì)者。

2 現(xiàn)狀分析

在目前的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程，多年來(lái)基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)資源有效整合方面較為滯后，利用和開(kāi)發(fā)也不多，學(xué)生的積極主動(dòng)性也不高，不能很好的參與到教學(xué)中來(lái)，當(dāng)然建設(shè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果也不盡人意。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）建筑設(shè)計(jì)類課程在最新建筑設(shè)計(jì)理念和技術(shù)相關(guān)方面的教學(xué)內(nèi)容更新較慢。偏重假題假做，真題真做很少，設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際不夠。

2）建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)學(xué)生積極性不高，互動(dòng)性存在著局限性。沒(méi)有調(diào)動(dòng)起大部分同學(xué)的興趣，互動(dòng)方面比如存在著師生互動(dòng)受時(shí)間的局限、很少有跨年級(jí)和專業(yè)的互動(dòng)，缺少進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)等。

3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源平臺(tái)有待擴(kuò)充和完善。網(wǎng)絡(luò)資源給我提供了一個(gè)大的平臺(tái)，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取專業(yè)課件、競(jìng)賽及設(shè)計(jì)圖紙和論文，但這些比較零亂，我們?nèi)鄙籴槍?duì)設(shè)計(jì)課程的搜集、管理和交流的平臺(tái)。

3 改革內(nèi)容

在目前的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們不能一味的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講授任務(wù)書(shū)及設(shè)計(jì)原理，學(xué)生自己查資料，做方案草圖，然后教師一對(duì)一的輔導(dǎo)。在之前建筑設(shè)計(jì)改革中，我們也曾經(jīng)嘗試過(guò)某一種教學(xué)方法的運(yùn)用，也起到了一定的效果。而建筑學(xué)專業(yè)是一個(gè)綜合交叉的學(xué)科，建筑設(shè)計(jì)思維方式和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，也非一朝一夕的任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，我們要以學(xué)生為主體，他們的積極主動(dòng)性，需要我們教育者采用多種教學(xué)方法和手段的聯(lián)合運(yùn)用，最大限度的挖掘?qū)W生在專業(yè)方面的素養(yǎng)和潛能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、參觀法、實(shí)習(xí)法等，這些教法主要針對(duì)教學(xué)層面，只是以傳授知識(shí)為終端，沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)接收的情況，更沒(méi)有顧及學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)。通過(guò)調(diào)研和分析，梳理出有下面幾種現(xiàn)代教學(xué)方法，在翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)模式下可以嘗試在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中混合運(yùn)用：

1）“互動(dòng)+啟發(fā)”的“主人翁式”研討教學(xué)。其核心是“全員參與，啟發(fā)教育”。主張培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙邊的互動(dòng)合作的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)、持續(xù)和全面發(fā)展。課堂討論是引發(fā)積極思考、很好的教學(xué)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力[1]，但傳統(tǒng)的課堂討論由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致討論課上老師唱獨(dú)角戲的尷尬場(chǎng)面，學(xué)生參與的積極性不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

在本次提出的新教學(xué)模式中，“互動(dòng)+啟發(fā)”的“主人翁式”研討教學(xué)是課堂討論的升華版，也是最重要的環(huán)節(jié);該環(huán)節(jié)包括兩方面內(nèi)容，一是學(xué)生就自己完成的設(shè)計(jì)進(jìn)行匯報(bào)，二是設(shè)計(jì)小組互為甲方和設(shè)計(jì)方，學(xué)生作為項(xiàng)目“主人”的甲方對(duì)乙方進(jìn)行提問(wèn)或評(píng)述，通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)專注互動(dòng)啟發(fā)，幫助學(xué)生厘清思路，解決核心問(wèn)題，對(duì)下一階段設(shè)計(jì)提出優(yōu)化建議。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式和方法不能適應(yīng)課堂和教學(xué)的需求，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)方法加以混合運(yùn)用，以期待好的教學(xué)效果，將在實(shí)踐中得以驗(yàn)證和檢驗(yàn)。

2）項(xiàng)目探究式教學(xué)。為了更好的培養(yǎng)滿足市場(chǎng)發(fā)展需要的專業(yè)人才，選擇專業(yè)的教學(xué)方案，在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中也采用了項(xiàng)目教學(xué)法，教師依據(jù)項(xiàng)目，結(jié)合教師引導(dǎo)，學(xué)生有效的尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉自己的實(shí)際操作能力?！绊?xiàng)目式”的術(shù)語(yǔ)意指“有目的的行動(dòng)”，“項(xiàng)目探究教學(xué)法”主要特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[2]。建筑設(shè)計(jì)課程是其主干課。因此對(duì)其教學(xué)模式及教學(xué)方法和手段進(jìn)行探索和調(diào)整，非常有必要性。能否培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力爭(zhēng)培養(yǎng)出能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和國(guó)際化環(huán)境的優(yōu)秀設(shè)計(jì)者。

3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的類型教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”就是在建筑設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)人共同任務(wù)，在諸多問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)資源的搜集和應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓的自學(xué)能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，以上幾種教學(xué)方法的進(jìn)行不同的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中加以混合運(yùn)用，最大限度的提升學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。

在翻轉(zhuǎn)課堂新的教學(xué)模式下，引入現(xiàn)代的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生參與到課堂、討論、交流和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正將建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果發(fā)揮出來(lái)。有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)和研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需要的具有實(shí)際動(dòng)手能力的建筑設(shè)計(jì)者，真正實(shí)現(xiàn)上零適應(yīng)期的培養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目不局限于以上幾種方法在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的單一引入，幾種方法之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。通過(guò)對(duì)這幾種方法評(píng)價(jià)分析，教師在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中可以加以組合引入，選取兩個(gè)以上的教法混合運(yùn)用，會(huì)起到更好的教學(xué)效果，以期待培養(yǎng)出更優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)者。

4 結(jié)語(yǔ)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，通過(guò)探索與實(shí)踐建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)方法，并加以混合運(yùn)用，這也能鍛煉與提高一批專業(yè)教師授課能力，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平及學(xué)術(shù)水平，加速教材編寫(xiě)及更新，在一定程度上起到促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下將現(xiàn)代教學(xué)方法在建筑設(shè)計(jì)課程中加以嘗試混合運(yùn)用，分別分析了參與啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目探究式教學(xué)發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的理念和特點(diǎn)，在建筑設(shè)計(jì)課程中引入這些方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂、討論、交流和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正將建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏.風(fēng)景建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)交互式教學(xué)實(shí)踐研究[C].中國(guó)風(fēng)景建筑學(xué)會(huì)2012年風(fēng)景建筑教育大會(huì)論文集.南京：東南大學(xué)出版社.2012：181-186.

[2]胡慶芳著.優(yōu)化課堂教學(xué)：方法與實(shí)踐[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介

鄭方園（1986-），女，漢，河南南陽(yáng)，碩士，助教，綠色建筑技術(shù)，建筑歷史。