黃傳亞

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0051-01

新課程標準明確了互動教學對數(shù)學教學的重要性，因此，初中數(shù)學教學中，教師要以引領者的身份啟發(fā)學生，使學生遇到障礙時通過點撥豁然開朗，要根據(jù)教學內容科學的設計教學，通過互動了解學生的學習現(xiàn)狀，并針對學生的問題有方向的去解決問題，提高數(shù)學教學質量。

一、互動教學對初中數(shù)學教學的發(fā)展意義

在以往的初中數(shù)學教學中，很多教師習慣于實施灌輸式的教學，利用一切教學時間講解知識，分析例題，卻忽略了學生的掌握情況，課堂缺乏學生反饋的環(huán)節(jié)，學生畏懼教師即使有疑惑也不敢提出，導致課堂教學教師“一人獨大”，學生只有低聲附和，體現(xiàn)不到課堂教學的民主性，死板木訥的教學模式，阻礙了學生思維能力的提高，教學效果自然不理想。數(shù)學是一門具有邏輯性特點的學科，需要師生在互動中發(fā)散思維，生成問題，并構建出系統(tǒng)的數(shù)學思維模式，這樣才能讓學生牢牢掌握數(shù)學知識，學以致用，提高數(shù)學成績。同時，互動能夠促進師生情感的升華，降低學生對教師的畏懼心理，使學生成為數(shù)學學習的主人，在和諧的課堂氛圍中，點燃學生的學習積極性，大膽發(fā)出不同的聲音，展示自己的想法，探究問題的不同解決途徑，啟發(fā)思維能力。所以在初中數(shù)學中引入互動教學方式，是在師生互動中構建彼此認知、真實體驗和積極參與的教學過程，樹立學生正確的學習意識，有效提高核心素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學師生互動教學的有效方法

1.改變師生相處模式，促進感情認知。

民主融洽的師生關系是互動教學的基礎，如果教師放不下身份，依舊高高在上的進行教學，教學效果依舊不會有所改善，所以，只有教師從根源上擺脫傳統(tǒng)理念，以平等的姿態(tài)與學生成為知心朋友，才能夠實現(xiàn)數(shù)學互動教學的高效。經(jīng)研究得出，學習者往往會通過對教授者的喜愛而熱衷于該學科的學習，這就說明互動教學的作用不可小噓，對此，教師要有意識的提高自身的知識儲備量，并深入的研究教學心理學，熟悉學生的心理，放下身段，運用風趣幽默的教學方式與學生融洽的相處，以便能夠透徹的了解學生，創(chuàng)設合理的教學情景，吸引學生的學習興趣，如數(shù)學概率的相關教學內容，教師可以利用教學情境，準備一個紙箱子，在其中放入一定數(shù)量的黑球和紅球，讓學生自己隨機抽取，看看抽到的是什么顏色的球，從而幫助學生了解概率的概念，這樣的互動教學模式遠比教師單方面的理論教授要好的多，從而營造熱烈的課堂教學氛圍，使學生帶著興趣去研究數(shù)學問題，從而積極應對教學過程中出現(xiàn)的各種實際問題，提高數(shù)學教學。

2.引入信息技術教學，增加互動機會。

初中數(shù)學互動教學并不是簡單的增加提問次數(shù)，而是通過有效的教學手段激發(fā)學生的數(shù)學思維，引發(fā)學生對數(shù)學的思考。隨著社會的進步，信息技術手段被廣泛的運用到教學實踐中來，初中數(shù)學也不例外，教師可以有效借助多媒體信息技術，促進師生之間的互動，提高教學成效。例如，在教授《勾股定理》這部分內容時，教師可以巧妙的通過多媒體動畫形式為學生展示直角三角形內“a2+b2=c2”的推到與應用，多媒體快速的畫出三個邊長分別為3、4、5的三角形，緊接著三個邊長自動拉長，邊長也發(fā)生變化，在這個過程中教師不斷啟發(fā)學生進行思考，三個邊長是如何變化，三個邊長之間的關系是什么。提高學生的學習興趣，促進學習的直觀化，推動學生對學習內容的深入，提高數(shù)學教學。

3.問題驅動溝通交流，增強討論互動。

問題是學習的敲門磚，愛因斯坦也曾說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”，因此，在初中數(shù)學互動教學中，教師可采取問題驅動模式增加師生之間的溝通與交流，以此增加問題的討論與互動，適當設置問題，引導學生跟隨教師的講課思路，并積極做出回答，進行有效互動。例如，在講解“平行線的性質”這部分內容時，在引出“兩條直線被第三條直線所截，內錯角相等?！苯處煵灰苯痈嬖V學生，而是引導學生思考“任意畫出一條平行線，再畫一條交線，有幾個角”“內錯角和同旁內角各有什么關系”讓學生帶著問題進行聽講，給學生一定的思考時間讓學生自己做出回答，建立知識體系，另外，同一個數(shù)學問題解決方法卻不是固定的，教師在數(shù)學教學時要抓住機會鼓勵學生“一題多解”，以增加課堂互動的效果，提高學生的數(shù)學思維能力。

4.合作探究，提高互動有效性。

互動不僅指師生之間的交流互動，還包括學生之間的溝通交流。初中階段是學生思維發(fā)展的關鍵時期，為他們創(chuàng)造合作探究的機會，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的數(shù)學思維能力，通過團隊的力量解決學習中的困難，利于互動教學，比如在函數(shù)的學習過程中，教師可以組織學生分組討論這些函數(shù)在性質、圖像、規(guī)律等方面的異同，在小組合作討論中，學生沒有拘束感，能夠自由發(fā)揮個性，敢于大膽自由的發(fā)言，提出問題。每個學生都有發(fā)言的機會，他們可以通過小組協(xié)作獲得完整的知識體系。同時，在討論中學生的協(xié)作能力、交際能力等都將得到發(fā)展，使互動教學發(fā)揮其作用。