【摘 要】化學(xué)用語(yǔ)是指元素符號(hào)、（分子、原子、離子）符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的一種國(guó)際性的科技語(yǔ)言。它也是研究化學(xué)的工具，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，是化學(xué)學(xué)習(xí)的入門，在初中化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)符號(hào);含義;鞏固;訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

化學(xué)用語(yǔ)是指元素符號(hào)、（分子、原子、離子）符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的一種國(guó)際性的科技語(yǔ)言，也是研究化學(xué)的工具，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，是化學(xué)學(xué)習(xí)的入門，化學(xué)用語(yǔ)掌握好的學(xué)生，化學(xué)成績(jī)一般都十分優(yōu)秀，因此化學(xué)用語(yǔ)在初中化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就“如何提高初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)效果”作以下幾個(gè)方面的闡述：

一、依靠教材、牢固記憶

學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的關(guān)鍵是牢記元素符合和化合價(jià)，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)這些時(shí)往往感到很吃力，記了又忘，總是記不住、記不牢，為了讓學(xué)生能夠牢牢記住元素符號(hào)和化合價(jià)，可采用下面兩種方法。

1.提前記憶

課本知識(shí)是最基本的知識(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶，我一開(kāi)始就把1-20號(hào)元素及Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Ba、Pt、Au、Hg、I共30種元素符號(hào)編排好抄給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行背誦和記憶。在隨后的教學(xué)中就可以把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，使之形成自然記憶，到講化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的含義，這樣學(xué)生就較易掌握了。

2.編寫順口溜幫助記憶

為了幫助學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)，我通常采用編順口溜的方法幫助學(xué)生記憶。如在講化合價(jià)時(shí)，課本中的表格給出的化合價(jià)較多，記憶困難，為了讓學(xué)生容易記憶，我將化合價(jià)編成如下順口溜：一價(jià)氫氯鉀鈉銀;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五價(jià)磷;二三鐵與二四碳;二四六硫都齊全;銅汞二價(jià)最常見(jiàn);單質(zhì)規(guī)定為零價(jià)，負(fù)一氫氧硝酸根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一指定為銨根。

二、理解含義、對(duì)比歸納

1.化學(xué)用語(yǔ)是描述物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一系列符號(hào)，化學(xué)用語(yǔ)不僅表示物質(zhì)本身，而且還表示特定的化學(xué)概念，讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的含義是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我在講授離子符號(hào)、化學(xué)式時(shí)，通過(guò)對(duì)元素符號(hào)及其含義復(fù)習(xí)引入新課，一方面鞏固了元素符號(hào)，另一方面也為離子符號(hào)、化學(xué)式的教學(xué)做了充分準(zhǔn)備，從而順利過(guò)渡到物質(zhì)的微觀構(gòu)成和宏觀組成，引出化學(xué)式的概念教學(xué)，再?gòu)暮暧^和微觀兩方面講解化學(xué)式的含義，讓學(xué)生由淺入深、由易到難的理解化學(xué)用語(yǔ)的含義。例如：氯化鈉（微觀）由鈉離子和氯離子構(gòu)成;氯化鈉（宏觀）由鈉元素和氯元素組成，進(jìn)而引出氯化鈉化學(xué)式為NaCl。

2.隨著化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，有的學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的意義理解不透徹，不注意記準(zhǔn)練熟，學(xué)多了就會(huì)出現(xiàn)混淆不清，分不清分子、原子、離子的表示方法，經(jīng)常張冠李戴，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確理解化學(xué)用語(yǔ)的含義，我把化學(xué)式的寫法、讀法進(jìn)行了歸納總結(jié)成口訣：金氫左、非金右，氧化物、氧在右;先寫后讀，后寫先讀，有角碼要先讀。如：四氧化三鐵的化學(xué)式為Fe3O4，氯化鎂的化學(xué)式為MgCl2。把化學(xué)符號(hào)周圍的數(shù)字的含義歸納為：aRbn，其中a表示微粒（分子、原子、離子）個(gè)數(shù)，b表示一個(gè)微粒中的原子數(shù)目，n表示某離子所帶的電荷數(shù)。例如：2H，H2，2H2，2Mg2+等數(shù)字2的含義進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的含義及表示方法的理解。

三、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣

化學(xué)來(lái)源于生活，在學(xué)生學(xué)習(xí)了元素、化學(xué)式等化學(xué)符號(hào)后，我通過(guò)讓學(xué)生觀察礦泉水標(biāo)簽、食鹽包裝袋標(biāo)簽等，讓學(xué)生感到生活處處都有化學(xué)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣。

另外，在課堂教學(xué)中我還經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的讀、寫競(jìng)賽，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，營(yíng)造出良好的課堂氣氛，讓學(xué)生能充分的展示自我，樹(shù)立起學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、反復(fù)訓(xùn)練、加強(qiáng)鞏固

化學(xué)用語(yǔ)的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中才能熟練掌握，從而達(dá)到讀、寫、用的目的。

1.學(xué)生在書寫化學(xué)用語(yǔ)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)缺斤少兩或者畫蛇添足的問(wèn)題：如氧化鐵（Fe2O3）寫成FeO，氦氣（He）寫成He2，寫化學(xué)方程式忘記標(biāo)注條件、氣體↑沉淀↓符號(hào)或者不配平等現(xiàn)象;有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了這些化學(xué)用語(yǔ)，但不注重書寫格式，大小寫不分、右下角數(shù)字寫得太大等問(wèn)題，導(dǎo)致因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范而把化學(xué)用語(yǔ)寫錯(cuò)。如一氧化碳（CO）寫成Co，高錳酸鉀（KMnO4）寫成Kmno4等;所以教師需設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)，從而暴露出學(xué)生的錯(cuò)誤，然后分析練習(xí)中出現(xiàn)的不足和錯(cuò)誤，以便及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。

2.學(xué)生在讀化學(xué)用語(yǔ)時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤：如FeSO4和Fe2（SO4）3分不清、讀不成，化學(xué)方程式中的“和”通常會(huì)讀成“加”等問(wèn)題。所以在教學(xué)中教師一定要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)用語(yǔ)的讀法，才能較好的鞏固化學(xué)用語(yǔ)。

3.學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，翻開(kāi)書好像什么都懂，什么都記得，一旦關(guān)上書本又是什么都不知道;特別是在記憶化學(xué)方程式時(shí)，讓他們照著課本看一眼就很快寫出來(lái)，但是讓他們單獨(dú)到黑板上去寫又寫不成或?qū)懖煌暾纾喊烟妓徕}與稀鹽酸反應(yīng)寫成CaCO3+2HCl=CaCl+H2O+CO3↑，二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)寫成CO2+Ca（OH）2=CaCO2+H2O等。為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生少出現(xiàn)小問(wèn)題，在學(xué)完每一章后，我都要求學(xué)生把常見(jiàn)的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來(lái)做成小冊(cè)子，方便查閱和復(fù)習(xí)，并結(jié)合元素符號(hào)、離子符號(hào)等進(jìn)行經(jīng)常性的小聽(tīng)寫，隨時(shí)掌控學(xué)生的記憶情況，最終讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)用語(yǔ)。

總之，在初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，采用多元化教學(xué)方式，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生有興趣、有信心去學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，從而有效的提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李海軍.初中化學(xué)教學(xué)中如何做好化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，《素質(zhì)教育》，2017，第228期.

[2]中國(guó)論文網(wǎng)https：//www.xzbu.com/9/view-9727219.htm，怎樣做好初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué).

作者簡(jiǎn)介：張發(fā)祥，男，1984年5月20日，中小學(xué)一級(jí)教師，云南省文山州廣南縣珠琳鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校。