牟曉玥

摘 ?要：高校在開展體育教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的人文精神培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。人文精神能夠體現(xiàn)以人為本的教育觀念，幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感。因此，該文對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)中學(xué)生體育人文精神培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決策略，從而更好地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校體育 ?體育教學(xué) ?人文精神 ?人文關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（c）-0156-02

1 ?高校體育教學(xué)中學(xué)生體育人文精神培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1 重視體育專業(yè)知識(shí)忽略人文精神

在很多高校的體育教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生體育專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，主要是為了將義務(wù)教育和高等教育區(qū)別開來(lái)，讓大學(xué)生在高校期間接受更加專業(yè)的體育訓(xùn)練內(nèi)容。但是，在專業(yè)教育中缺乏對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)：第一，高校的體育教學(xué)往往帶有更多專業(yè)的知識(shí)，這些知識(shí)會(huì)占用較多的課時(shí)，也需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)和提高，從而導(dǎo)致講解人文精神內(nèi)容的課時(shí)比較少，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到系統(tǒng)性的教育作用;第二，很多高校的人才培養(yǎng)功利性特別嚴(yán)重，高校更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能、就業(yè)情況及考研成功率等，因此會(huì)導(dǎo)致高校的教育缺乏人文精神的培養(yǎng)氛圍，教師對(duì)人文精神的培養(yǎng)不夠重視。

1.2 將人文精神與人文知識(shí)混淆

人文精神是系統(tǒng)的知識(shí)，對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)提高有著重要影響，而人文知識(shí)只是人文精神具體化的部分，占據(jù)人文精神很小的比例。但是，很多高校在認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神重要性后，開展了人文精神相關(guān)的教學(xué)，然而將人文精神和人文知識(shí)混淆起來(lái)：第一，人文精神的具體化、科學(xué)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，例如，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神時(shí)，主要是通過(guò)課堂知識(shí)的形式進(jìn)行講解，其他人文精神的培養(yǎng)方式比較少;而體育教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面進(jìn)行，僅僅依靠課堂講解、知識(shí)化、科學(xué)化的方式，無(wú)法達(dá)到全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。第二，教師的引導(dǎo)作用偏弱，教師作為學(xué)生人文精神培養(yǎng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高承擔(dān)著重要的責(zé)任，但是，很多教師只是充當(dāng)人文知識(shí)的搬運(yùn)者，自身對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)有限，無(wú)法更好地將人文精神的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。

1.3 缺乏人文精神教育環(huán)境

當(dāng)前高校體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的環(huán)境比較缺乏，主要原因是：第一，很多高校在開展教育時(shí)，過(guò)分看重功利化的東西，例如，很多高校將學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等作為教師的考核指標(biāo)，從而導(dǎo)致體育教師在開展教學(xué)中，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、未來(lái)的就業(yè)率等，對(duì)于學(xué)生的人文精神培養(yǎng)過(guò)分忽視。第二，學(xué)生的人文精神培養(yǎng)過(guò)程難以量化，從而導(dǎo)致，一方面，教師的績(jī)效無(wú)法得到精確的估計(jì)，很多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)之后，效果無(wú)法用量化的形式體現(xiàn)出來(lái);另一方面，學(xué)生在進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)過(guò)程中，由于無(wú)法感受到明顯的變化效果，從而會(huì)失去自我培養(yǎng)的信心。

2 ?高校體育教學(xué)中學(xué)生體育人文精神的培養(yǎng)策略

2.1 營(yíng)造良好的校園人文精神培養(yǎng)環(huán)境

體育教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，在提高學(xué)生人文精神的過(guò)程中，離不開良好的校園文化氛圍，通過(guò)校園文化能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，為了更好地在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，需要營(yíng)造良好的校園文化培養(yǎng)氛圍。第一，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，高等院校在對(duì)學(xué)生開展教育的過(guò)程中，需要提倡學(xué)生的全面發(fā)展，除了掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力之外，也需要對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。第二，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，通過(guò)營(yíng)造良好的校園周邊環(huán)境，讓學(xué)生的身心感到愉悅;同時(shí)，要凈化學(xué)校的環(huán)境，例如，讓學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的責(zé)任意識(shí)等，在良好的校園文化中，讓學(xué)生的心靈得到凈化。第三，增加教師的責(zé)任感，使得教師充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性，通過(guò)提高自身的人文素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣;并且組織和引導(dǎo)各種校園活動(dòng)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在潛移默化的環(huán)境中，提高人文精神的培養(yǎng)效果。

2.2 建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是體育教學(xué)的兩大主體，而學(xué)生人文精神的提高與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)。因此，高校在開展體育教學(xué)中，需要建立和諧的師生關(guān)系，為大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。第一，體育教師需要樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)，將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位。充分挖掘?qū)W生在體育方面的特長(zhǎng)。在完成體育基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生的潛力和創(chuàng)造能力得到釋放和發(fā)展，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。第二，體育教師需要提高自身的素質(zhì)，在掌握基本的體育教學(xué)知識(shí)以外，還需要學(xué)習(xí)人文精神知識(shí)體系的相關(guān)內(nèi)容，例如，體育教師可以閱讀一些心理知識(shí)、教育知識(shí)相關(guān)的書籍，全面提高自身的教學(xué)能力;并通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)方式、靈活多變的教學(xué)手法，讓學(xué)生的人文精神得到逐漸提高。第三，建立教師和學(xué)生的溝通平臺(tái)，對(duì)于體育教師而言，平時(shí)需要承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生的交流時(shí)間過(guò)短。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信的方式，打破時(shí)間和空間的限制，而且可以避免面對(duì)面交流的尷尬，讓學(xué)生可以更好地敞開心扉，與教師分享教學(xué)或者生活中遇到的問(wèn)題，有助于和諧師生關(guān)系的建立，為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 將人文精神融入體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

人文精神的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，僅僅依靠單純的幾節(jié)課時(shí)，無(wú)法提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，需要將人文精神的培養(yǎng)融入體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第一，對(duì)體育教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行改革，在基礎(chǔ)課程和選修課程之外，還可以增加人文精神相關(guān)的課程，如大學(xué)生心理教育、社會(huì)健康教育、人文教育等，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，是提高學(xué)生人文精神培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)。第二，構(gòu)建公平、合理的激勵(lì)機(jī)制，一方面，針對(duì)學(xué)生而言，體育教學(xué)效果的評(píng)估，不僅需要包括學(xué)生的考試成績(jī)，而且還需要加入對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行綜合性的評(píng)估，真正體現(xiàn)人文精神的教學(xué)效果;另一方面，對(duì)教師建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制，將人文精神的培養(yǎng)納入考核范圍，不僅可以提高教師對(duì)人文精神培養(yǎng)的重視，而且通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，可以更好地反映教師在開展人文精神教學(xué)中的問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)效果的改進(jìn)提供依據(jù)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，重視體育專業(yè)知識(shí)忽略人文精神、人文精神培養(yǎng)與人文知識(shí)教育相混淆、人文精神的滲透欠缺良好的環(huán)境作為支撐等，都對(duì)高校體育教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的制約作用，為此，高校有必要營(yíng)造良好的校園人文精神培養(yǎng)環(huán)境、建立和諧的師生關(guān)系，并將人文精神融入體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

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