李楊

摘? 要：響應(yīng)新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐以及樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，引導(dǎo)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生確立正確的人生觀價(jià)值觀教育，是高職高專(zhuān)院?！犊祻?fù)治療基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)的重要內(nèi)容，高職高專(zhuān)院校加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生思想品德政治教育具有重要意義。該文首先認(rèn)真分析了傳統(tǒng)思政課程教學(xué)現(xiàn)狀，然后根據(jù)思政教學(xué)課堂教學(xué)情況以及大學(xué)生政治思想現(xiàn)況，對(duì)高職高專(zhuān)院校思政教學(xué)改革進(jìn)行了認(rèn)真的探索，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上提出了知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)院校? 思政課程? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)改革? 實(shí)踐? 探索? 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（b）-0174-02

高職高專(zhuān)院校思政課形式內(nèi)容多樣，涵蓋思想政治、經(jīng)濟(jì)道德和文化等多個(gè)方面，與社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)。作為醫(yī)學(xué)生德育培育的工作者，在教授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，注重學(xué)生的素質(zhì)的教育也極其有必要。為響應(yīng)新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐以及樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，引導(dǎo)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生確立正確的人生觀價(jià)值觀教育?，F(xiàn)對(duì)《康復(fù)治療基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)進(jìn)行了改革的實(shí)踐與研究，闡述如下。

1? 傳統(tǒng)思政課程教學(xué)現(xiàn)狀概況

1.1 新時(shí)代下青年思政的現(xiàn)狀

增強(qiáng)公民的社會(huì)思想道德教育，特別是作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的下一代傳承人的棟梁之才青年大學(xué)生的社會(huì)思想品質(zhì)教育，有著極其重要的意義。青年大學(xué)生是塑造人格和思想的關(guān)鍵時(shí)期，具有較高的可塑性。因此社會(huì)弘揚(yáng)富強(qiáng)民主、公正法治、愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，共同樹(shù)立新時(shí)代青年努力追求的理想方向，培養(yǎng)出良好的思想道德風(fēng)尚，成為一名合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的傳承人，做新時(shí)代道德規(guī)范的踐行者顯得彌足可貴。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及發(fā)展，各種低速垃圾信息充斥于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這也對(duì)大學(xué)生思想道德觀的培養(yǎng)帶來(lái)很大沖擊，造成學(xué)生價(jià)值觀、社會(huì)觀、人生觀的失衡。

儒家推崇“為仁由己”的思想，事實(shí)上社會(huì)道德風(fēng)氣的低落的根源主要?dú)w結(jié)于個(gè)體自身的內(nèi)在素質(zhì)的方向沒(méi)控制好，社會(huì)良好道德風(fēng)氣的構(gòu)建，離不開(kāi)個(gè)體道德素質(zhì)和信仰為為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于高職高專(zhuān)院校的大學(xué)生而言，其高考錄取分?jǐn)?shù)相較于本科偏低，學(xué)生文化基礎(chǔ)課底子較弱，理想追求相對(duì)淡薄，社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人心理承受力不強(qiáng)，自我辨別是非善惡能力不強(qiáng)，不經(jīng)正確引導(dǎo)相對(duì)較易走向歧途。在新時(shí)代新形勢(shì)下，培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)修養(yǎng)的社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)人才，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，成為有追求、有理想的，對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才，是一項(xiàng)緊迫又長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要任務(wù)。

1.2 高職高專(zhuān)院?！犊祻?fù)治療基礎(chǔ)》思政課程教學(xué)的現(xiàn)狀

高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)大學(xué)生才與德同步發(fā)展首先需要做好德治教育，這也是《康復(fù)治療基礎(chǔ)》思政課教學(xué)的的目標(biāo)。截止到2016年，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)院?？傆?9所，招生總?cè)藬?shù)達(dá)8000人等，約為本科康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)的2倍，由此可看出，康復(fù)治療類(lèi)高職高專(zhuān)人才在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)中存在潛在的巨大需求量。但由于國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)院校對(duì)康復(fù)治療方面的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)甚淺，硬件軟件的設(shè)施都有極大欠缺，因此我國(guó)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的發(fā)展比較緩慢，人才稀少，在社會(huì)職業(yè)需求上出現(xiàn)供不應(yīng)求的尷尬現(xiàn)象。由此可看出對(duì)高職高專(zhuān)《康復(fù)治療基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革是不可避免的也是極其有必要的，加快發(fā)展我國(guó)的康復(fù)治療基礎(chǔ)合格人才的培養(yǎng)，以期盡早與國(guó)際市場(chǎng)的發(fā)展接軌。按照我國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)康復(fù)治療師的實(shí)際需求，大力發(fā)展特色專(zhuān)業(yè)的康復(fù)治療型人才的培養(yǎng)教育。在康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，《康復(fù)治療基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的核心課程，是該專(zhuān)業(yè)思政教學(xué)改革的關(guān)鍵。高校思政課程的內(nèi)容主要是講述一些思想政治理論知識(shí)以及時(shí)事聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生用馬克思主義提出的世界觀和方法論的思想去面對(duì)問(wèn)題、思考分析問(wèn)題，從思想品行上教育學(xué)生做人做事的一些基本理論參考，引領(lǐng)大學(xué)生的思想道德在正軌上前行。學(xué)生通過(guò)接觸不同學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于拓寬自身的思想境界，培育出完備的人格素養(yǎng)，從而在步入社會(huì)之前在高校中得到專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及思想素質(zhì)的同步發(fā)展并提高完善，這也符合社會(huì)對(duì)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)才德兼?zhèn)涞娜瞬判枨蟆?/p>

2? 思政教學(xué)課程改革的基本思路

2.1 在思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上融入德育元素

在高職高專(zhuān)院校康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，專(zhuān)業(yè)課程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)康復(fù)治療操作技術(shù)所需求的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有實(shí)踐操作技能和現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。在實(shí)際教學(xué)中，如果思政基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置不夠合理，會(huì)直接影響后面學(xué)生就職就業(yè)的價(jià)值取向問(wèn)題，造成學(xué)生才足德不足的尷尬現(xiàn)象。因此，在思政課內(nèi)容設(shè)計(jì)上融入德育元素，對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)所需的德才兼?zhèn)涞目祻?fù)治療專(zhuān)業(yè)人才有正向作用。融入的德育元素如醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、正確的人生觀價(jià)值觀的教育;社會(huì)突發(fā)事件和醫(yī)療行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題;醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)、國(guó)家大政策;“十九大”精神，兩會(huì)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。

教學(xué)過(guò)程中教師從單純進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的灌輸?shù)酵瑫r(shí)注意激發(fā)學(xué)生個(gè)人修身、心懷天下的家國(guó)情懷。在具體的講解中，盡量結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)在潛移默化中滲透給學(xué)生關(guān)于珍惜生命、疾病痛苦、關(guān)懷等人文問(wèn)題的思考，讓學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，在思想上有更高的提升。可以在課件中適當(dāng)增加能引起更多情感共鳴的短小視頻和照片，以集中學(xué)生的注意力。在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，教師不僅教授專(zhuān)業(yè)技能，更應(yīng)該融入對(duì)十九大報(bào)告的解讀，讓學(xué)生更直觀地理解中國(guó)國(guó)情，并在實(shí)踐中提升專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)價(jià)值，真正做到將專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐統(tǒng)一，做到“知行合一”。教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷，注意引入在醫(yī)院或者社區(qū)工作實(shí)務(wù)案例，同時(shí)采用角色扮演、場(chǎng)景模擬等方法，幫助學(xué)生更直觀體會(huì)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，更容易理解康復(fù)工作體制和機(jī)制。