【摘要】小學(xué)語文教育對(duì)一個(gè)人的表達(dá)能力及語文知識(shí)體系的構(gòu)建有十分重要的意義。小學(xué)語文老師作為語文教育的重要參與者不僅有教授學(xué)生知識(shí)的責(zé)任，更有培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的義務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是人民教師要面對(duì)的教育難題，本文將對(duì)這一難題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);思維能力;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力，是時(shí)代對(duì)小學(xué)教育的要求，同時(shí)也是小學(xué)教育工作者必須肩負(fù)的使命。隨著這些年小學(xué)語文新課改的推進(jìn)，如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為教師和學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題。小學(xué)語文教育不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和語言表達(dá)的重要職責(zé)，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的神圣使命。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力缺失的現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中的逐漸普及，小學(xué)語文教學(xué)條件有了進(jìn)步，各種科技產(chǎn)品的使用，極大地豐富了語文教學(xué)。老師毫不費(fèi)力，僅憑多媒體工具，就可以使課堂妙趣橫生，學(xué)生輕輕松松，單靠智能手機(jī)，就能讓作業(yè)易如反掌。我們正處在一個(gè)“知識(shí)多而智慧少”的時(shí)代，現(xiàn)在一個(gè)普通人所掌握的知識(shí)量甚至能超過古代的大儒。但事物具有兩面性，科技也是如此，便利的背后是受眾思維能力的缺失，思維能力對(duì)一個(gè)人的發(fā)展尤其是小學(xué)生的發(fā)展有極其重要的作用，不僅能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于提高綜合能力。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的思維能力，是老師所要面對(duì)和解決的難題。

二、產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因

學(xué)生思維能力的缺失是由多方面原因共同構(gòu)成的，學(xué)生、老師、社會(huì)有不可推卸的責(zé)任，尤其是老師，更要負(fù)主要責(zé)任，下文主要從教師角度，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因。

（一）老師教學(xué)觀念陳舊

教育體制改革的推進(jìn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，靈活運(yùn)用各種多媒體工具，發(fā)揮創(chuàng)新性。但是仍然有部分老師故步自封，教學(xué)圍繞課本，課堂幾十年如一日，沒有絲毫新意。這樣的課堂不能激發(fā)學(xué)生的思維能力，更難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生整天置身枯燥的“之乎者也”中，完全感受不到語文的魅力。還有一部分老師由于不熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)過程中無法使用先進(jìn)的教學(xué)工具，不能將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，白白錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的大好機(jī)會(huì)。

（二）老師教學(xué)方法不當(dāng)

著名科幻小說家劉慈欣的《朝聞道》中有這樣一句話：“如果說原始人對(duì)宇宙的幾分鐘凝視是看到了一顆寶石，其后所謂的整個(gè)人類文明，不過是彎腰去拾它罷了?！崩蠋熞龅牟皇亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何彎腰撿寶石，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何抬頭去宇宙中尋找寶石。語文教學(xué)非常注重教學(xué)方法，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，每一篇課文角度不同就會(huì)有不同的解讀，語文老師應(yīng)當(dāng)做的不是告訴孩子這篇課文講述了什么，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而提高學(xué)生的思維能力。

（三）課堂氣氛不活躍、師生關(guān)系生疏

氣氛看似無關(guān)緊要，但對(duì)人卻有很大的影響，一個(gè)人在相對(duì)寬松的氛圍可能思如泉涌，但到比較嚴(yán)肅的場(chǎng)合大腦可能就會(huì)一片空白。有些老師習(xí)慣將課堂嚴(yán)肅化，學(xué)生在課堂上屏氣凝神，生怕出錯(cuò)，甚至不敢發(fā)言，在這種氛圍下，思維能力的培養(yǎng)只能是一句空話。師生關(guān)系也是一樣，生疏的關(guān)系必然導(dǎo)致師生之間的不信任，這種情況下，思維能力的培養(yǎng)也就無從談起了。

（四）當(dāng)前教育體制的弊端

盡管我國(guó)的教育改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，但不得不承認(rèn)，我國(guó)教育的弊端仍然存在，分?jǐn)?shù)仍是學(xué)校對(duì)學(xué)生和老師的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。在這種背景下，老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不惜犧牲自己的休息時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課、提前教授學(xué)生下學(xué)期的知識(shí)，強(qiáng)行給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，重負(fù)之下能完成功課尚且不易，哪顧得上思維習(xí)慣的養(yǎng)成？

三、小學(xué)語文教學(xué)中提高思維能力的對(duì)策

在小學(xué)教學(xué)中，語文作為“工具性”學(xué)科有著非常重要的地位，學(xué)生語文思維能力的提高不僅有利于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生良性的幫助作用，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。小學(xué)語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾方面入手。

（一）利用各種資源，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語文教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將信息技術(shù)、生活與教學(xué)融為一體，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，利用孩子的好奇心和求知欲，將興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)將興奮逐漸變?yōu)榕d趣。

（二）增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中教材的選擇非常重要，豐富的教材會(huì)使教學(xué)課堂更加多樣化，鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)生好動(dòng)，注意力很難集中，這就需要老師利用各種教材、設(shè)置一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，把控教學(xué)節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意力。課堂是由學(xué)生和老師共同主導(dǎo)的，提高學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生注意力的集中和思維方式的養(yǎng)成。比如小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)課文《荷葉圓圓》的教學(xué)，老師可以先向?qū)W生介紹教學(xué)的內(nèi)容，然后提出問題“列舉生活中的各種圖形”，并對(duì)踴躍回答的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，以便激勵(lì)更多的學(xué)生參與到互動(dòng)中來。當(dāng)然，課下的互動(dòng)也必不可少，課外互動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能使教師進(jìn)一步了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還能拉近師生之間的距離。

（三）改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維潛能

中國(guó)傳統(tǒng)文化中“一日為師、終身為父”的觀念深入人心，長(zhǎng)久以來，尊師、敬師一直是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。尊敬師長(zhǎng)固然沒錯(cuò)，但過于強(qiáng)調(diào)身份差異，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的盲目跟從，從而忽略了自身的獨(dú)立發(fā)展。但是如果有一個(gè)相對(duì)輕松的課堂氛圍和比較和諧的師生關(guān)系，這種情況將大為改觀，學(xué)生暢所欲言，老師注意保護(hù)學(xué)生的興趣，必然會(huì)產(chǎn)生一種神奇的化學(xué)反應(yīng)，能最大程度上激發(fā)學(xué)生的思維潛能。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“與時(shí)俱進(jìn)”是教育工作者應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則，語文老師更應(yīng)走在前面，起好帶頭作用。語文老師應(yīng)有大格局、高眼光，不能僅僅將教學(xué)拘泥于分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該注重個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和知識(shí)體系的構(gòu)建。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能從根本上改變當(dāng)下語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

（五）投身教育改革、做改革的先行者

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)、政治體制改革的攻堅(jiān)期，教育改革也應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)，全面落實(shí)。作為教育前線的工作者，應(yīng)當(dāng)擁護(hù)改革、投身改革，在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積極探索，將教育改革落到實(shí)處。

四、結(jié)語

改革開放四十年以來，在黨中央和國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)取得較大成就，但各種弊端也愈發(fā)明顯。本文從小學(xué)語文教育中思維能力缺乏這一現(xiàn)狀入手，先簡(jiǎn)單分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，后又提出了相應(yīng)的對(duì)策。在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力是一個(gè)難題，多年來，許多教育工作者和學(xué)校針對(duì)這一難題進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，雖有成效，但仍然任重道遠(yuǎn)。不過我相信，在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下，在每一位教育工作者的努力下，小學(xué)語文教學(xué)一定會(huì)向著更科學(xué)、更系統(tǒng)、更完善的方向發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：胡林科，1964年生，甘肅天水人，甘肅省天水市麥積區(qū)新陽中心學(xué)校，研究方向?yàn)樾W(xué)教育教學(xué)研究。