鄭輝

摘要：闡述了高等院校進(jìn)行教學(xué)方法改革的必要性、當(dāng)前探索和改革教學(xué)方法的有利條件以及教學(xué)方法改革過程中應(yīng)注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：高等院校;教學(xué)方法;改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0104-02

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、提高教育質(zhì)量的重要因素，也是我們奉行的教育思想和教育觀念的體現(xiàn)[1]。然而我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，重視演繹、推理，教師講授過程中又注重強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，很少留給學(xué)生思考的空間和想象的余地[2]。雖然國內(nèi)各高等院校已開展了一系列教學(xué)改革研究工作[3-4]，但啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法尚未推廣應(yīng)用，在課堂教學(xué)中也難以真正做到“以學(xué)生為中心”，這些都在不同程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于人才培養(yǎng)計劃的實(shí)現(xiàn)。為了體現(xiàn)新時代的教育思想和教育觀念，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的人才，教育部要求對高等院校教學(xué)方法采取切實(shí)可行的措施加以改革，提出大力推廣慕課、打造金課、課程思政等一系列舉措[5]。本文擬從高等院校教學(xué)方法改革的必要性、目前開展先進(jìn)有效的教學(xué)方法探究和改革的有利條件及改革教學(xué)方法中應(yīng)注意的幾個問題方面談些看法。

一、高等院校教學(xué)方法改革的必要性

教育部在高等教育改革的基本思路中已經(jīng)明確指出：在高等教育改革中，教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等院校教學(xué)方法改革被作為整個改革的重點(diǎn)，其根本原因在于隨著教育思想的改革[6]，傳統(tǒng)陳舊的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法的弊端更加顯現(xiàn)，已無法適應(yīng)新時期的教育思想和教育觀念的要求。

對于近年來我國的教育思想的認(rèn)識，大致經(jīng)歷了三個階段：即從20世紀(jì)70年代末到80年代初的注重知識傳授，80年代中期至90年代的注重知識與能力的結(jié)合，以及新世紀(jì)以來的注重全面加強(qiáng)素質(zhì)教育這三個階段。以素質(zhì)教育發(fā)展為主要特征的教育思想改革深刻地反映了我國社會發(fā)展與進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)，同時也對教學(xué)方法提出了新的要求。因為行為是思想的體現(xiàn)，再好的教育方針、再合理的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃，如果沒有科學(xué)有效的教學(xué)方法相匹配，還是達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至還會完全落空。現(xiàn)在流行的那些非科學(xué)的教學(xué)方法不進(jìn)行突破性的改革，就無法實(shí)現(xiàn)我們現(xiàn)在提出的高等院校要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、能力強(qiáng)素質(zhì)高的大學(xué)生的教學(xué)思想[7]。所以改革舊的教學(xué)方法，積極探索和推廣啟發(fā)式、研究式、發(fā)現(xiàn)式等新的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)新的教育思想的必然要求。

二、當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)方法探索和改革的有利條件

目前進(jìn)行的高等院校教學(xué)方法的改革有三方面的有利條件：首先，通過近幾年來高等院校教育改革的實(shí)踐和理論探討，上至國家教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，下至各高等院校的負(fù)責(zé)人，以及直接擔(dān)任教學(xué)工作的廣大高等院校教師，對教學(xué)方法的改革在思想上都有了較深刻的認(rèn)識，引起了極大的重視。同時有些高等院校，尤其是試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)取得了許多值得推廣和借鑒的改革成果和經(jīng)驗，這使得教學(xué)方法改革獲得大范圍的推廣成為可能。其次，隨著教育體制改革的不斷深入，作為各高等院校及擔(dān)任具體教學(xué)工作的教師都擁有了更多的主動權(quán)和自主權(quán)，只要愿意在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和改革，是有著極為寬松的教學(xué)環(huán)境和廣闊操作空間的。不管是什么專業(yè)或課程，通過借鑒和探索都可以找到科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法。最后，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家財政對高等院校教育投入的不斷增加，各高等院校在辦學(xué)條件，尤其是物質(zhì)條件方面都有了較大改善，教學(xué)手段現(xiàn)代化也取得了相當(dāng)?shù)某删?。這無疑給教學(xué)方法的科學(xué)化和現(xiàn)代化提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件保障。

三、改革教學(xué)方法中應(yīng)注意的幾個問題

盡管目前我們已經(jīng)認(rèn)識到了高等院校教學(xué)方法改革的必要性和有利條件，但要真正地進(jìn)行卓有成效的改革還面臨著許多問題和困難，這也正是我們把教學(xué)方法改革視為教學(xué)改革的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)的原因。在具體的教學(xué)方法改革過程中我認(rèn)為有幾個方面的問題需要注意：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，進(jìn)行積極的政策引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，不但要求高等院校的各部門領(lǐng)導(dǎo)要真正把教學(xué)工作放在整個學(xué)校工作的核心地位，把教學(xué)工作作為重點(diǎn)工作來抓，而且在各種相關(guān)政策上還要有所體現(xiàn)，對教學(xué)方式方法的改革工作和成果方面給以充分合理的評價和肯定。現(xiàn)在高等院校都普遍存在這種現(xiàn)象：對教師工作評價往往注重科研成果而輕視教學(xué)成果。如評聘職稱就是個很典型的例證。究其原因既有領(lǐng)導(dǎo)思想意識上的問題，同時也有評價標(biāo)準(zhǔn)的問題。的確，對教學(xué)工作的評價是件比較困難的事情，在高等院校更是如此，它不能像科研成果那樣講字?jǐn)?shù)、論篇數(shù)，甚至連中小學(xué)里慣用的，并不科學(xué)的及格率、優(yōu)生率、升學(xué)率等指標(biāo)也用不上。但是如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的教學(xué)成果不給以足夠的重視和充分的肯定，不在政策上合理體現(xiàn)，積極引導(dǎo)，勢必挫傷教師改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，最終會導(dǎo)致舊的教學(xué)方法依然存在，啟發(fā)式、研討式等新方法難以推行。

2.教師要積極參與，同時還要不斷地提高自己。先進(jìn)有效的教學(xué)方法的探索和推廣，最終是由教學(xué)工作的直接承擔(dān)者——教師來完成的。沒有教師的積極參與，也就根本談不上教學(xué)方法的改革，這就要求廣大高等院校教師一定要以高度的責(zé)任感和自覺性參與到教學(xué)方法的改革中去。從時代和社會發(fā)展的特征及趨勢去審視過去的教學(xué)方法，研究文化傳統(tǒng)的問題，同時吸收科學(xué)的新成果，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，并結(jié)合自己所教的專業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn)，去探索科學(xué)合理行之有效的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)不斷提高教學(xué)效果的目的。

3.為教學(xué)方法的改革創(chuàng)造必要的條件?，F(xiàn)代化的、科學(xué)的教學(xué)方法對教學(xué)條件也將提出更高的要求[8]。如果教學(xué)還停留在一支粉筆、一塊黑板的條件下是絕對不行的，盡管近年來各高等院校在改善教學(xué)條件上投入不少（包括國家和個人投入的），但有些高等院校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件仍較差，作為國家和學(xué)校都應(yīng)繼續(xù)加大投入，改變教學(xué)條件。教學(xué)方法改革和教學(xué)手段現(xiàn)代化應(yīng)同步進(jìn)行，而教學(xué)手段現(xiàn)代化也必然要加大投入才行。

總之，教學(xué)改革是一項綜合性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的改革，不僅包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還有教學(xué)管理、教學(xué)過程、教學(xué)手段或條件等方面的改革。在進(jìn)行教學(xué)改革時，雖然可以從某些單項入手，但必須從整體改革著眼，并落腳到整體上去，教學(xué)方法的改革也是如此。

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