學會辨識媒介立場和信息真?zhèn)?/h1>
2019-11-11 12:36:28李新敏
課外語文·下 2019年9期 關鍵詞：策略
李新敏
【摘要】經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展促使教育模式發(fā)生了變革，自媒體時代的來臨溝通了人們的生活，讓世界迅速聯(lián)系成為一個整體。面對自媒體中層出不窮的熱點事件，學生如何在已有的知識經(jīng)驗的基礎上，樹立自己正確的觀點和態(tài)度，學會辨識媒介的立場和信息的真?zhèn)?。本文主要從這個方面展開對于高中語文階段的學習的探討，實現(xiàn)跨媒介閱讀下學生之間師生之間的有效交流，引導學生樹立正確的“三觀”，提高學生的核心素養(yǎng)。
【關鍵詞】社會熱點事件;媒介立場;信息真?zhèn)?策略
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
語文的外延和生活的外延相等。高中階段的語文學習除了掌握課本知識，更多涉及了我們鮮活的生活，特別是對于當下時事熱點的解讀，尤其是在閱讀與作文的考查當中，讓學生學會闡述自己的認知、想法以及新時代青年應有的正確態(tài)度，考核學生的政治立場，增強學生的語文核心素養(yǎng)。
一、辨識社會熱點事件中的媒介立場和信息真?zhèn)蔚闹匾?/p>
當下社會中的熱點事件層出不窮，自媒體較為發(fā)達的時代，一個小的信息點就有可能發(fā)展成為較大的事件，人們開始有了更多的話語權，在言論自由的時代中，常常出現(xiàn)輿論性導向、網(wǎng)絡暴力等問題，不當?shù)难哉摽赡茉斐蔁o法挽回的后果。尤其是作為高中階段的學生，還未完全步入社會，正是學生完善人格的關鍵時期，必須學會辨識社會熱點事件中的媒介立場和信息真?zhèn)?，從一個客觀的角度去評判事件，獲得正確的信息，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如重慶公交車事件，就因為對于真實信息的辨別有誤，導致了輿論兩次反轉，一次是事件當天網(wǎng)上媒體報道“小轎車女司機逆行導致事故”，網(wǎng)上開始口誅筆伐，鋪天蓋地的謾罵指責，之后，公安部分發(fā)布第一份警情通報，女司機沒有逆行，是公交車突然壓過實線，撞向對向正常行駛的小轎車。隨后媒體又爆出“公交司機凌晨K歌疲勞駕駛導致交通事故”，網(wǎng)絡上又把批判的矛頭指向司機。很快官方辟謠。從這個事件中，我們就能深刻地認識到，形成辨識信息真?zhèn)魏兔浇榱龅哪芰κ嵌嗝吹闹匾?/p>
二、當下學生在面對熱點事件的辨識過程中存在的問題
學生在面對社會熱點的時候，往往獲取的只是一部分信息，而沒有完全的信息的鋪展，就會導致認知的片面性，跟隨網(wǎng)絡大潮進入鍵盤俠的行列中，影響著他們的認知。
（一）自媒體時代信息較多且雜，信息真?zhèn)坞y辨
互聯(lián)網(wǎng)連通了世界，催生了很多自媒體的工具，尤其是在碎片化閱讀的當今，微博、微信等社交工具的大量使用，鋪天蓋地的信息迎面而來，數(shù)量較多，更新較快，雜亂無章。面對一些信息，我們無法判斷其真實性，容易隨著大家的認知形成片面的認識、感性的認識，跨媒介的閱讀和交流缺乏，就會讓學生喪失在信息的海洋中。
（二）媒體的噱頭和輿論引導誤導了學生的認知
當下，一些媒體為了奪得公眾的眼球，提高自身的影響力，容易以夸張的標題吸引公眾閱讀，而沒有經(jīng)過正確性的審核，很容易在網(wǎng)絡上掀起大潮，誤導學生本就不完備的認知，形成網(wǎng)絡暴力，給當事人的生命、隱私等帶來了威脅，尤其是人的脆弱的心理狀態(tài)，難以快速有效恢復正常。
（三）學生自身缺乏客觀的辨識能力
學生在高中語文的學習階段，正是獨立思考能力形成的重要時期，要求具有一定的辨別能力和正確的“三觀”。但是面對魚龍混雜的信息，學生也沒有較為客觀的邏輯和思考去辨識信息的真?zhèn)?，認清媒介的立場，容易跟風，限制了學生批判性思維的發(fā)展與提升。
三、學生辨識媒介立場和信息真?zhèn)蔚挠行苑椒?/p>
針對上述提出的問題，我們必須加強學生自身的素養(yǎng)，養(yǎng)成理性獨立思考的習慣，幫助學生在紛繁復雜的信息中，分辨出信息的真?zhèn)危恍胖{，不跟風，保持客觀的態(tài)度，做一個負責任的學習者和表達者。
（一）引導學生要學會理性獨立的思考
針對當下發(fā)生的社會熱點事件，學生要學會理性獨立的思考，就如重慶的公交車事件，在沒有官方的信息通報，事實沒有弄清楚之前，不要輕易地跟隨大眾下結論，要有自己獨立的思考和意識。這種思考方式在高中階段的語文學習中尤為重要，能夠快速地幫助學生厘清結構、思考內(nèi)在的邏輯，而不是被表面的現(xiàn)象所迷惑。學會理性的獨立的思考，辨別信息的真?zhèn)?，能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn)，運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語言運用的正誤，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識，運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象，形成自己對語言和文學的認識，是這種思考方式的有效性遷移。
（二）提升學生的綜合素質和法律意識
提升學生的綜合素質和法律意識，學生對于信息真?zhèn)蔚臓顟B(tài)難以辨別清楚，還是因為自身的能力以及綜合素質沒有達標，因此，必須綜合地提升學生的整體素質，尤其是提升學生的法律意識。法律知識的普及，能夠讓學生學會維護自己的合法權益，面對社會熱點事件的時候，合理地做出評判，而不會逾越法律的底線。如德陽女醫(yī)生的自殺事件，就是因為網(wǎng)友們難以辨別信息的真?zhèn)?，給女醫(yī)生的生活帶來了嚴重的影響，滋生的網(wǎng)絡暴力讓女醫(yī)生的心理狀態(tài)直至崩潰，而最終做出的極端的行為是為了證明自身的清白。提升學生的綜合素質和法律意識，一方面是讓學生不再成為鍵盤下的劊子手，端正自己的態(tài)度，理性看待問題;另一方面是當遇到這樣的問題的時候，能夠善于拿起法律的武器，保障自己的權益。
（三）提高語文的學科核心素養(yǎng)
語文本身就是一門育人的科目，很多現(xiàn)實生活中的道理、做人的原則以及對待事件的態(tài)度都在語文的科目中呈現(xiàn)，因此，提高語文的學科核心素養(yǎng)至關重要。要從語言的建構與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解四個方面開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有達到這四個目標，學生才能不斷地完善自己的認知和觀念，培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和價值觀，面對社會熱點事件，以一個公正的態(tài)度去看待，理性地“圍觀”。
（四）提升跨媒介閱讀與交流的質量
社會熱點事件的爆發(fā)大多是在跨越紙質媒介的基礎上，利用網(wǎng)絡、自媒體而形成的一系列的社會發(fā)酵。媒體在這個過程中充當了傳播者的角色，缺乏主流媒體的正確引導性，常常為了挖掘賣點和亮點，不從客觀的人性化的角度上看待事件，而是利用大眾的情緒制造擴大化的輿論，甚至釀成悲劇。因此，教師要引領學生多關注主流媒體的聲音，如中國網(wǎng)、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、央視網(wǎng)、光明網(wǎng)等，這些主流媒體能夠客觀地報道、高屋建瓴地評價，形成正確的輿論導向，推動社會的和諧發(fā)展，能很好地引導人們特別是思想還不成熟的高中生辨識媒介的立場和信息的真?zhèn)危纬烧_的“三觀”，理性思考與表達，健康成長。
四、結語
“一件事情發(fā)生后，我們首先要先學會認賬，即弄清事實。這是‘真?zhèn)闻袛?。然后，才能討論是對是錯。這是‘是非判斷。至于‘價值判斷和‘道德判斷，只能放在最后，甚至未必一定要有?？上覀冎袊说乃季S習慣是反的，事情還沒弄清楚，道德批判就先開始了，結果經(jīng)常冤枉好人。”這是易中天先生說的一段話，他教導我們面對社會熱點事件的時候，要充分地擺正自己的客觀的態(tài)度，運用自己的理性去面對真相，得到教訓和啟示，而不是一味地、盲目地跟隨媒體的目光片面的認識、非理性甚至偏激地表達。學生學會辨識媒介立場和信息真?zhèn)蔚哪芰?，在今天的社會中顯得尤為重要，更需要我們的教師在日常的教學中足夠的重視和合理智慧的引領。
參考文獻
[1]顧之川.跨媒介閱讀與交流：教材、教學及評價[J].語文建設，2018（34）.
[2]鄭桂華.理解并開展“積極的語言實踐活動”[J].語文學習，2018（1）.
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（四）提升跨媒介閱讀與交流的質量
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參考文獻
[1]顧之川.跨媒介閱讀與交流：教材、教學及評價[J].語文建設，2018（34）.
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