劉培臣

新版部編（以下稱新版）九年級下冊歷史安排了23課內(nèi)容，比人教版（以下稱舊版）多了4課，其中關(guān)于俄國的歷史內(nèi)容變化較大，比較系統(tǒng)的介紹了俄國從起源東斯拉夫人到如今俄羅斯聯(lián)邦的有關(guān)內(nèi)容。舊版世界史上下冊只用四課介紹了俄國歷史，而新版都安排于九下，共有六課內(nèi)容涉及，并且章節(jié)安排上比舊版豐富、充實了許多。

從歷史角度上，近代史上俄國人趁火打劫蠶食中國領(lǐng)土，是中國近代史上侵占我國領(lǐng)土最多的國家。九下第二課內(nèi)容從整體上梳理了俄國發(fā)展的概貌：俄羅斯人是東斯拉夫人的一支，九世紀晚期形成基輔羅斯等早期國家，融入東正教，13世紀上半葉被蒙古國征服，隨后莫斯科公國崛起，16世紀初建立統(tǒng)一的俄羅斯國家，伊凡四世開始采用“沙皇”的的稱號，十八世紀初彼得一世改革，開啟了俄國近代化的進程，俄國經(jīng)濟、軍事實力大大加強，成為歐洲軍事強國，積極對外擴張。1861年，亞歷山大二世農(nóng)奴制改革，推動了俄國走上發(fā)展資本主義道路。以上內(nèi)容體現(xiàn)了唯物史觀，客觀地介紹了俄國的發(fā)展史和擴張史，我們弄清了從一個莫斯科公國到俄羅斯帝國的過程，以及俄國疆域擴張的脈絡圖。同時弄清了俄國侵占我國近代史上領(lǐng)土的原因——俄國的強大和對外擴張的策略。

從地理位置上，由于中國近代史領(lǐng)土的丟失，俄羅斯當今和中國陸路相比鄰，鐵路、公路、橋梁相連，邊境線綿延四千多公里。特別是綏芬河、黑河和滿洲里等邊境通商口岸，與俄羅斯的文化、貿(mào)易和旅游交流頻繁。

從政治思想文化上，俄國列寧十月革命，二戰(zhàn)時期蘇聯(lián)出兵中國東北，蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟建設時期（蘇聯(lián)模式時期），冷戰(zhàn)（北約和華約對立）和美蘇稱霸，赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈爾巴喬夫改革，蘇聯(lián)的解體，以及如今的俄羅斯軍事科技經(jīng)濟發(fā)展，牽制美國的“一超”——單極世界。這些內(nèi)容都是九下歷史所闡述的，編者運用唯物史觀，彰顯了一條縱向聯(lián)系的脈絡。上述俄國的事件對于中國影響很大，特別是列寧、俄國十月革命和蘇聯(lián)模式，對于中國的革命和建設影響巨大。同時，俄國文學以及后來蘇聯(lián)時期的“紅色”文學影響中國的一代又一代青年，以至于五十年代的人多少都有俄國人思想文化的影子?，F(xiàn)代歷史上一時稱蘇聯(lián)為“老大哥”，雖然有一段時間兩國關(guān)系出現(xiàn)波折，但是中俄一條主線是明晰的：那就是合作共贏。由此可見，中俄之間從政治、思想到文化、文學各方面的密切紐帶關(guān)系。

從時代角度看，中國領(lǐng)導人提出人類命運共同體的概念，倡導“一帶一路”建設，奉行合作互利共贏的交往策略。中國不斷融入世界，在世界發(fā)揮越來越重要的作用。中國顯得更加自信，越來越彰顯包容一切的大國風范。中俄兩國現(xiàn)在定位是戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，共同面向未來。近期，兩國文化旅游互通，經(jīng)貿(mào)往來密切，軍事交流常態(tài)化。中俄友誼深厚，當下人文交流密切，經(jīng)貿(mào)往來頻繁，兩國互辦文化交流年、旅游年。2018年中俄貿(mào)易總額突破1000億美元，中國連續(xù)九年成為俄羅斯第一貿(mào)易大國。俄羅斯學生來綏芬河、黑河等口岸城市成為常態(tài)，食宿在中國學生家里，近距離接觸，研學旅行，成為中俄交流的一道靚麗風景線。

綜上所述，新版教材首先體現(xiàn)了追求內(nèi)容的連貫性和整體性。新教材增加了一些有關(guān)俄國的歷史敘述，俄國的歷史脈絡更加完整清楚，我們對于俄國的歷史有了一個全貌的感知。其次，新教材更具有時代性和現(xiàn)實性，緊扣時代脈搏，體現(xiàn)出很強的時代足音：中俄交往的領(lǐng)域逐漸拓寬，交往的形式豐富多樣。再次，新教材體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的唯物史觀、時空觀念和歷史解釋，為立德樹人提供了更好的素材。最后，新教材21課介紹俄羅斯的發(fā)展，突出了其在國際中的地位和作用。俄羅斯成為新時期世界經(jīng)濟全球化和世界格局多極化的重要力量。

新教材中安排俄國的完整歷史，我認為新教材強化了國家的認同感，使學生了解了世界的多元性文化，增進了國際理解。這樣有助于學生認知歷史現(xiàn)象的規(guī)律，提高縱向理解歷史素材的能力，從而獲得正確的歷史觀、世界觀、價值觀和人生觀，很好地落實了歷史學科的思想教育任務。

我們在使用新教材時，要“因材制宜”，充分利用現(xiàn)有的材料，精巧設計教學內(nèi)容、教學流程和教學方法，使學生深刻理解俄國歷史的來龍去脈，形成一個完整的知識鏈條，以培養(yǎng)學生佐證歷史、辨別是非的能力，形成唯物史觀。這樣才能不枉新教材充分的資源。例如我在學生學完整個九下一冊書后，為了更好的貫徹本冊有關(guān)俄國歷史的學習內(nèi)容和目標，本著認知和教育并重，注重核心素養(yǎng)培育，歷史和現(xiàn)實并舉的原則，我設計了探究“俄國歷史的發(fā)展”為主題的學習：“俄國從古代到今天，主要經(jīng)歷了基輔羅斯國、莫斯科公國、沙皇專制的俄羅斯國家、蘇聯(lián)社會主義國家和俄羅斯聯(lián)邦，在沙皇帝國時期開始侵占我國，一直到近代侵占我國大片領(lǐng)土，到了現(xiàn)代及當代和我國密切聯(lián)系。我們把俄國的歷史進行探究。包括起源篇、改革篇、革命篇、建設篇、當代篇和感悟篇?！蓖ㄟ^以上主題探究活動，讓學生更加系統(tǒng)的深刻了解了俄國歷史的情況，提高了學生的認知能力和核心素養(yǎng)能力。

新教材豐富了俄國的歷史內(nèi)容，使之更加系統(tǒng)和完整，體現(xiàn)了時代特色和當今國情，很好的貫徹了國家意圖和要求，值得教師充分結(jié)合教材，對學生進行唯物史觀和思想正能量教育。新教材對于其他國家的有關(guān)內(nèi)容安排也是如此，例如日本的歷史，從日本的興起到兩次改革，走上軍國主義道路，以及當今日本謀求政治大國，不斷增加軍費的策略，令鄰國值得警惕。使學生對日本有一個比較完整、有歷史佐證的認識。

江蘇南菁高級中學副校長馬維林在《用好統(tǒng)編初中歷史教材，老師一定注意四點》一文中說道：“歷史是一面鏡子，其價值在于對未來的指引”。因此，我們作為歷史教師要吃透教材，弄清每件事情的來龍去脈，讓學生吸取歷史智慧，站在時代和未來的高度，擔負起中華民族偉大復興的重任。