黃志鋒

全國各地在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師的社會角色與社會定位已經(jīng)有了很大變化，傳統(tǒng)教育中，教師發(fā)揮的角色一直是“傳道授業(yè)解惑”。如今，只是單純的“傳道授業(yè)解惑”的老師越來越不能適應(yīng)和勝任教學工作，被動式的應(yīng)試教學模式也日漸成為提升教育水平的一大瓶頸，如何激發(fā)學生學習興趣以提升教學效果成為眾多教育機構(gòu)和廣大教師的關(guān)注點。素質(zhì)教育，作為現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的根本目的和現(xiàn)代教育改革的必然趨勢，它的目標是培養(yǎng)德智體美勞全面均衡發(fā)展的學生。這就要求教育工作者在抓緊學生德育和智育工作的同時，重視對學生交往能力、合作能力、動手能力、自理能力和協(xié)調(diào)能力等的培養(yǎng)。在這里，體育課作為一門可以有效增強學生體質(zhì)、提高學生素質(zhì)的課程，理應(yīng)受到大家的重視，尤其是小學體育教學，對于成長中的少年兒童尤其重要。但是，就目前來看，由于地方財政經(jīng)濟不足，小學教師缺編現(xiàn)象較為嚴重，再加上絕大部分教師都是年過半百的老教師，且沒有專業(yè)專職教師。更為不利的是，每年教師晉職晉級皆以教學成績論英雄，俗話說：“水圍山轉(zhuǎn)，兵圍將轉(zhuǎn)”。故此，很多學校，尤其是農(nóng)村小學體育教學的現(xiàn)狀令人擔憂。

作為一名農(nóng)村學校體育教師，對農(nóng)村體育教學的條件和現(xiàn)狀有著更深刻的感觸和體會?！耙粋€哨子兩個球，學生老師都自由”，體育課采取放羊式教學或者被其他課程侵占。有的班級渴望上體育課，每逢上課時，學生高興的手舞足蹈。這樣的情景仍然是中國許多農(nóng)村小學體育教學的真實寫照。因此在全面實施素質(zhì)教育的今天，為了還給學生自由，還給學生一個健康的身體，必須強化體育教學，提高對體育教學的重視程度。

作為一名普通的教育工作者，筆者以為任何一項教育改革，首先都要有明確科學的教育理念。素質(zhì)教育是以“健康第一”為指導思想，促進學生的全面發(fā)展。體育教學，并不單純是為了增強學生體質(zhì)，更是為了在教學過程中，使學生獲得日常學習生活中各種必須的基本能力。因此，體育教學思想應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學禁錮，重新認識素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確把握體育教學的思想理念。

隨著教育改革不斷深化，廣大教育工作者針對本學科特點提出了各種各樣改革建議和意見，其中許多已經(jīng)被眾多教育機構(gòu)采納，并收到了良好的教學效果。作為一名有著幾十年教學經(jīng)驗的的體育教師，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)歷及對素質(zhì)教育的理解與把握，對體育教學也有如下幾點體會。

首先，要使學生從被動接受者變成主動參與者。教育家埃德加富爾說過，“未來的學校必須把教育的對象變成自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為他這個人自己的教育。”因此，在體育教學中，讓學生充分發(fā)揮其主體性和主動性是課程成功的一大要素。例如，每次帶領(lǐng)大家上體育課時，我都規(guī)定由一個學生擔任體育委員，組織學生集合、跑步、游戲等，通過他對集體活動的協(xié)調(diào)掌控，讓學生產(chǎn)生一種責任意識和任務(wù)觀念。

其次，創(chuàng)新教學是非常重要的。體育教學，長久以來不為大家重視，學生參與興趣不足，逃課曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。如何讓學生積極主動地加入到體育教學中來，形成良好的師生互動呢？創(chuàng)新、健康、愉悅是解決這一問題的“三大法寶”。提到體育教學中的創(chuàng)新，有些人也許不以為然，覺得體育鍛煉沒有什么值得創(chuàng)新的地方，這種想法是完全錯誤的。體育教學同其他學科教學一樣，也需要不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新，以增進學生的興趣，提高學生參與意識。例如，在體育教學中，經(jīng)常鼓勵學生自主探索新的游戲，自己制定游戲規(guī)則或者幫助學生自己編排健身體操。學生對自己發(fā)明的新游戲、新體操必定會樂于參與，這樣做既達到了體育教學增強學生體質(zhì)的基本要求，又能激發(fā)學生興趣，活躍學生思維。

寓教于樂，在快樂中成長才是素質(zhì)教育的基本目標。同德育、智育等教學工作一樣，體育教學也需要給學生們提供一個快樂鍛煉、快樂參與的空間。在教學中，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學吸引力，激發(fā)學生學習興趣和熱情。我認為，體育教學有其特殊性，教學空間的選擇可以相對擴大化，教學手段也應(yīng)趨于多樣化，教師可以根據(jù)本地區(qū)實際情況，選擇適合學生的教學模式。如以跑步課程為例，教師可以選擇帶領(lǐng)學生爬山、拉練等方式以增強學生耐力，讓學生在外部環(huán)境的刺激下完成長跑訓練，而不是讓學生束縛于幾百米的跑道上，進行單調(diào)的長跑測試。事實證明，比之后者，前者教學方法效果更佳。

這里需要指出的是，體育教師自己的精神氣質(zhì)、形象表情、動作示范、講解語言甚至服裝穿著都會很直接影響學生的學習興趣。在體育教學過程中，教師始終應(yīng)該以飽滿的熱情、細致的講解、耐心的鼓勵來面對毎一位學生、并善于抓住學生心理因材施教。學生在學習某一動作取得進步時會產(chǎn)生“我的動作完成的最好，老師會表揚我”的想法和等待，希望得到贊揚、合理評價的情感性心理需要。這時，作為體育老師，應(yīng)對學生的表現(xiàn)做出合理評價和適當贊賞，對學生的缺點錯誤應(yīng)采取正確的糾正方法，使學生在歡樂的情景中認真地學習和積極地鍛煉，達到讓學生的情感需要得到滿足，達到加深其自我認同意識和自我肯定意識。

總之，作為素質(zhì)教育組成部分之一的體育教育，應(yīng)該結(jié)合少年兒童生理和心理需要，不斷創(chuàng)新教學方法、探索多種教學手段，建立起“快樂體育”的教學模式，即從情感教學入手，對兒童進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調(diào)學習興趣與創(chuàng)造學習。這種模式不僅把運動與情感作為實現(xiàn)教學目標的手段，而且視為直接目的。因此，能夠激發(fā)學生的體育活動興趣，滿足他們的學習愿望，有利于培養(yǎng)自我育體能力與完善人格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。作為體育教學工作者，在日常教學中，應(yīng)該堅持創(chuàng)新教育的教學理念，結(jié)合本地實際，選擇適合學生需要的教學方式，提高學生參與性和主動性，讓學生在快樂中成長，在快樂中成材！