于松建

考試，作為教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種方式和手段，具有很好的導(dǎo)向作用。教師在命制試題時(shí)，要通過(guò)試題讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并在實(shí)踐運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

1.以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為命題價(jià)值，提升學(xué)生文化自信

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)和評(píng)價(jià)，都承擔(dān)著加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的責(zé)任。我們?cè)诰帉?xiě)語(yǔ)文練習(xí)題時(shí)，注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中。例如，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了兩首送別詩(shī)，“送別朋友時(shí)那種依依惜別之情”在李白的詩(shī)中是什么，在王維的詩(shī)中是什么;如果你的同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，你會(huì)用韓愈的哪句名言來(lái)勸他;對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的一種藝術(shù)形式，請(qǐng)你寫(xiě)出一副對(duì)聯(lián)。可以看出，這樣的習(xí)題涉及古詩(shī)詞、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等多種藝術(shù)形式，彰顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于提升學(xué)生的文化自信。

2.以敬畏自然為命題基調(diào)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命

教師在教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和人文情懷，其中，最重要的一點(diǎn)是喚醒學(xué)生尊重生命、敬畏自然的情感。在閱讀教學(xué)中，教師要在命題選文的角度上下功夫，將生命教育、敬畏自然的精神品質(zhì)融入試題中，讓學(xué)生深入思考、升華認(rèn)知、提升價(jià)值認(rèn)同。

例如，閱讀《茶葉的存放》一文時(shí)，我們?cè)O(shè)置了這樣兩道習(xí)題：1.面對(duì)變質(zhì)的茶葉，爸爸說(shuō)：“挑出來(lái)扔掉吧！”媽媽說(shuō)：“扔了太可惜！”他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？2.許多家庭都把茶葉放在茶葉筒中，置于桌子上，請(qǐng)你結(jié)合短文內(nèi)容提出兩條建議。這兩道閱讀題目的命制，既訓(xùn)練了學(xué)生相應(yīng)的閱讀能力，讓學(xué)生增長(zhǎng)了生活常識(shí)，同時(shí)在學(xué)生心中播下熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的種子。

3.以素養(yǎng)立意為命題品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力提升

教育必須著眼于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，要培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。在試題命制中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道閱讀題：全文由兩篇描寫(xiě)春雨的小散文（節(jié)選）以及一首詩(shī)歌《春夜喜雨》組合而成。在答題部分，我們?cè)O(shè)置了開(kāi)放性問(wèn)題：“你最喜歡哪一則材料？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！痹囶}通過(guò)增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性，考查學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行多角度思考。

4.以語(yǔ)言運(yùn)用為命題功能，激發(fā)實(shí)踐轉(zhuǎn)化

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重知識(shí)的活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在試題命制中，要構(gòu)建大語(yǔ)境，巧妙融入學(xué)生的知識(shí)積累。例如，閱讀完《天壇》之后，請(qǐng)你用兩個(gè)四字詞語(yǔ)對(duì)天壇這座建筑進(jìn)行評(píng)價(jià);天壇中的“九”有特殊意義，我國(guó)古代詩(shī)詞中含有數(shù)字的詩(shī)句也不少，請(qǐng)你寫(xiě)出一句。這道試題旨在在實(shí)踐中檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐轉(zhuǎn)化的能力。

總之，教師應(yīng)明晰“考試”與“教育”之間的內(nèi)在聯(lián)系，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在試題中，從而真正實(shí)現(xiàn)并凸顯考試對(duì)育人價(jià)值的引領(lǐng)作用。

編輯 _ 汪倩