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        促進(jìn)小學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的課堂指導(dǎo)策略

        2019-11-11 04:13:02張祥蘭康英娜
        北京教育·普教版 2019年9期
        關(guān)鍵詞:游戲課堂教學(xué)課堂

        張祥蘭 康英娜

        促進(jìn)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí),一直是中小學(xué)課堂教學(xué)改革的價值導(dǎo)向和指導(dǎo)原則之一。通州區(qū)潞苑小學(xué)在“根品教育”辦學(xué)理念和“讓每一棵小樹茁壯成長”育人目標(biāo)的引領(lǐng)下,積極創(chuàng)生課堂文化,讓學(xué)生在自由、善思、樂學(xué)、創(chuàng)生的課堂氛圍中實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。

        1.為每個學(xué)生建立檔案,實施大數(shù)據(jù)診斷支持個性化學(xué)習(xí)策略

        潞苑小學(xué)一直貫徹“文化立校、科學(xué)治理”的辦學(xué)思路。學(xué)校自參與北京教育學(xué)院承擔(dān)的北京市教委社科計劃“小學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)特征與有效指導(dǎo)策略研究”項目兩年以來,利用大數(shù)據(jù),對500余名學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)、習(xí)慣養(yǎng)成、個性特質(zhì)、興趣愛好、社會交往、情緒控制、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多維度數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與分析,為每位學(xué)生建立個性化成長檔案。借助大數(shù)據(jù)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)特點,有效幫助教師更深入地了解學(xué)生,依據(jù)學(xué)生個性差異,設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)分層梯度,進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo),為小學(xué)生提供與其學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動,讓課堂教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)、有理有據(jù)。

        同時,借助大數(shù)據(jù)的科學(xué)診斷,班主任與學(xué)科任課教師,幫助家長分析理解不同學(xué)習(xí)風(fēng)格孩子們的個性特質(zhì),針對孩子們活躍善表達(dá)、沉思偏安靜、聽說偏好、讀寫優(yōu)勢等不同特質(zhì),提供具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,實現(xiàn)家校共育,共同提升學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        2.遵循低年級學(xué)生身心發(fā)展特點,創(chuàng)生游戲化教學(xué)策略

        為培養(yǎng)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的品質(zhì),我們在課堂文化中提出“樂學(xué)”的基本價值追求,強調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓其樂學(xué)的重要性。目前,學(xué)校只有一年級和二年級,結(jié)合學(xué)生低齡化特點,我們鼓勵創(chuàng)設(shè)快樂、趣味、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵教師在學(xué)科教學(xué)中探索“游戲化教學(xué)策略”。

        之所以強調(diào)在小學(xué)低段課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué),是基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特征。初入學(xué)的兒童,注意力集中能力較弱,認(rèn)知方式還具有學(xué)前兒童的特征,需要通過與幼兒園階段學(xué)習(xí)方式相近的游戲形式來激發(fā)學(xué)生的興趣,引起他們的注意,提高他們的課堂參與度與自主學(xué)習(xí)能力。例如,在小學(xué)語文課堂中,通過角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是一種常見的游戲策略。學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時,教師設(shè)計了各種道具和簡易的服裝頭飾,讓學(xué)生在扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)炔煌巧倪^程中,既能快樂地參與其中,又能很好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        在設(shè)計游戲的過程中,要抓住育人的本質(zhì),關(guān)注所設(shè)計的游戲在育人目標(biāo)達(dá)成中的作用,同時要關(guān)注游戲的趣味性和多樣性。學(xué)校各學(xué)科教師在實踐過程中,在基于每節(jié)課教學(xué)目標(biāo),基于大數(shù)據(jù)了解每個學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上,設(shè)計了豐富多彩的游戲,讓學(xué)生在其中扮演適合自己的角色。這種個性化參與式教學(xué),喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,在數(shù)學(xué)課堂上,教師們采取“數(shù)學(xué)小火車”的方式,讓學(xué)生掌握數(shù)字學(xué)習(xí)的規(guī)律;語文課堂上,教師通過“蘿卜蹲”的游戲,讓學(xué)生為新認(rèn)識的“生字寶寶”分類;心理課堂上,教師通過“職業(yè)體驗”的方式,讓學(xué)生體會養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這些游戲讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識、提高了能力,同時也學(xué)會了學(xué)習(xí),愛上了學(xué)習(xí)。

        3.促進(jìn)學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)發(fā)生,創(chuàng)設(shè)同伴互助任務(wù)驅(qū)動策略

        學(xué)校期待每一個學(xué)生如小樹般茁壯成長,期待每一個班級如一片朝氣蓬勃的“小樹林”,學(xué)生在學(xué)校慢慢獲得善思考、真合作、能創(chuàng)生的品質(zhì)。因此,課堂教學(xué)中,教師們努力創(chuàng)設(shè)同伴互助的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計充滿童真童趣的小任務(wù),鼓勵學(xué)生相互合作、共同成長?!皩W(xué)習(xí)金字塔”規(guī)律表明,在實踐中學(xué)習(xí)、教授他人的自主學(xué)習(xí)模式,是最有效的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此,讓學(xué)生找到互助的“學(xué)習(xí)同伴”,像小老師一樣把所學(xué)知識講授給同伴,以加深其對知識的理解,從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高,提升學(xué)生的同伴交往能力。課堂教學(xué)中,教師讓學(xué)生將聽寫檢查、背誦互查、疑難交流、口算驗算、觀點交流等學(xué)科知識點小任務(wù)交給學(xué)習(xí)同伴,在同伴交流與督促中完成任務(wù)。

        小任務(wù)包括課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)及相關(guān)主題實踐活動設(shè)計。小任務(wù)的選擇與設(shè)計,首先要能引導(dǎo)學(xué)生動口、動耳、動手、動腿、動腦、動心,讓學(xué)生在課堂上通過同伴互助,充分表達(dá)、充分合作,交流展示,提升學(xué)生的實踐體驗感和思維參與度。其次,小任務(wù)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗,難度要在學(xué)生能力最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。最后,以小任務(wù)為驅(qū)動,在課堂上要盡可能給學(xué)生展示的機(jī)會,給予學(xué)生充分交流表達(dá)的時間,給予學(xué)生贊賞、正面認(rèn)同與鼓勵。課堂中,也要有“三不怕”精神,即不怕講不完,不怕學(xué)生說的多,不怕學(xué)生把教師要講的都說完。

        小任務(wù)充分激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗,學(xué)校逐步形成了系列化主題實踐活動和校本特色課程,如“為好友品質(zhì)點贊”“入學(xué)100天”“未來探索”“數(shù)學(xué)小奧秘”“筑夢空間”“傳統(tǒng)文化我弘揚”等主題活動。學(xué)生的個性化作品,如照片、錄音、錄像、成長記錄、演講、手抄報、日記、研究報告、手工制作等,都記錄著他們自主學(xué)習(xí)的成果。

        本文系北京市教委社科計劃一般項目“小學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)特征與有效指導(dǎo)策略研究”(課題編號SM201250061003)主要研究成果

        編輯 _ 汪倩

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