毛宇東

摘?要：機(jī)械制圖是一門研究機(jī)械圖樣繪制以及機(jī)械工作原理的的學(xué)科，是機(jī)械準(zhǔn)也學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科。該課程不僅是一門理論課，同時(shí)也是一門工具課，是為了培養(yǎng)出更多復(fù)合型、專業(yè)化、應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)的學(xué)科。但就我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，課堂教學(xué)存在一定問題，需要我們教學(xué)者不斷改進(jìn)。本文筆者重點(diǎn)分析了機(jī)械制圖課堂教學(xué)突出問題，并提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);機(jī)械制圖;教學(xué)策略

機(jī)械制圖的圖樣是工程界的語言，學(xué)生是否具有快速準(zhǔn)確地讀圖能力是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的關(guān)鍵，也是影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。因此，作為中職機(jī)械制圖專業(yè)教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有扎實(shí)專業(yè)知識、熟練操作技能的學(xué)生是我們的職責(zé)。筆者從教機(jī)械制圖專業(yè)多年，重新對課堂教學(xué)進(jìn)行了診斷，發(fā)現(xiàn)了機(jī)械制圖專業(yè)課堂教學(xué)存在如下弊端。

1 機(jī)械制圖課堂教學(xué)診斷結(jié)果

1.1 課程內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)實(shí)際不符

繪圖在常規(guī)機(jī)械制圖教學(xué)中占據(jù)了將近“半壁江山”，耗費(fèi)了大量課時(shí)，學(xué)生也將大部分精力花費(fèi)在此內(nèi)容學(xué)習(xí)上。大部分教師都按照教學(xué)內(nèi)容和課程編排順序“不折不扣”地教學(xué)，卻獨(dú)獨(dú)忽略了學(xué)生未來就業(yè)崗位需求和就業(yè)定位。中職學(xué)生畢業(yè)后第一陣地多為工廠，工作崗位多半是技術(shù)工人，工作任務(wù)是看懂圖紙而不是繪制圖紙，在流水線作業(yè)的工人甚至連圖紙都不用看。所以，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力才是機(jī)械制圖的重點(diǎn)。當(dāng)然，對于一些基礎(chǔ)好，有高要求的學(xué)生，我們可以重點(diǎn)定位，以發(fā)展其制圖能力為主。所以，教學(xué)過程中我們也需要因材施教。

1.2 教學(xué)手段有待提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

盡管我校引進(jìn)了現(xiàn)代化教育技術(shù)，但是大部分教師在教師實(shí)踐中仍舊喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)也成為了“擺設(shè)”，沒有真正落到實(shí)處。當(dāng)然，造成這一現(xiàn)象的原因一方面源于部分有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師不善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，另一方面源于現(xiàn)代教育技術(shù)需要教師課后花費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)任務(wù)繁重與時(shí)間的“縮水”矛盾，讓教師無法兼顧傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。也正是由于課堂教師手段的局限，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，從而課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。

2 中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)改進(jìn)策略

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行處理，讓學(xué)生學(xué)以致用

為了改變現(xiàn)行教材與學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要脫節(jié)的現(xiàn)象，我們必須重新系統(tǒng)的架構(gòu)中職機(jī)械制圖教材，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生各專業(yè)課與實(shí)踐課的具體要求制定符合學(xué)生就業(yè)需要的教材內(nèi)容，在確保大綱的前提下，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改革，刪減原教材交叉重復(fù)、陳舊老化、不符合社會發(fā)展要求的課程內(nèi)容。由于信息技術(shù)的發(fā)展，繪圖多用計(jì)算機(jī)繪圖，我們就可以降低字體、比例、標(biāo)題欄、圖線及圖紙幅面教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn);當(dāng)然，像等分線段、等分圓周、畫橢圓、圓弧連接等舊的繪圖方法已無多大用處，這類內(nèi)容我們就可以快速帶過，簡單介紹即可。除此之外，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，企業(yè)要求，我們還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些新的，企業(yè)需要，對于提高學(xué)生實(shí)踐能力有幫助的知識，比如徒手繪圖的訓(xùn)練要加強(qiáng)。

2.2 優(yōu)化分小組教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械制圖也是一門實(shí)踐性學(xué)科，很多實(shí)踐內(nèi)容都是在車間進(jìn)行的。也因?yàn)檎n程的特殊性，我們大部分時(shí)候都采用小組合作學(xué)習(xí)。利用小組合作學(xué)習(xí)提高整體學(xué)校效率，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。但是一層不變的小組合作學(xué)習(xí)也會讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此筆者認(rèn)為我們可以優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)形式，比如采用小組競賽式學(xué)習(xí)，通過比賽的形式開展小組合作學(xué)習(xí)，以個(gè)人和集體的榮譽(yù)感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次課前，我們可以先在黑板上繪制一張表格，題目為“制圖大賽**分賽積分榜”，得分項(xiàng)目分為“必答題”“搶答題”“反敗為勝題”三種。每種題有不同的加減分規(guī)則。教學(xué)新知識時(shí)，不同小組間展開競爭搶答，為小組得分，每次回答正確得2分，回答錯誤不得分也不扣分，最后得分最高的小組獲勝，獲勝小組給予一定的物質(zhì)獎勵，以保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性。當(dāng)然，在設(shè)置答題題型時(shí)，筆者采用的是課內(nèi)+課外，課內(nèi)為基礎(chǔ)題，只要學(xué)生完成教材中的幾個(gè)練習(xí)題作為必答題，課后作業(yè)中設(shè)置為綜合題，也可以稱之為“反敗為勝題”，看哪個(gè)小組能在下課前的幾分鐘內(nèi)完成。

2.3 豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

我們生活在一個(gè)信息化時(shí)代，自然需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷利用信息時(shí)代給教育帶來的優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。比如利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不僅可以讓制圖原理和制圖過程更直觀形象，使視圖由靜態(tài)變動態(tài)。演示點(diǎn)、線、面及機(jī)件的投影，三面投影體系如何展開變成一個(gè)平面，學(xué)生看得真真切切，加深了對三維視圖的理解。同時(shí)也能調(diào)動學(xué)生各種感官同時(shí)作用于課堂，提高學(xué)生課堂積極性。例如汽修專業(yè)的學(xué)生上《齒輪》相關(guān)知識時(shí)，筆者就采用了多媒體視頻導(dǎo)入新課，運(yùn)用多媒體播放“蜂窩煤機(jī)”和“汽車變速箱”工作原理動畫視頻，學(xué)生通過觀察視頻，能夠更直觀地了解兩種機(jī)器中的多組齒輪的工作狀態(tài)。

除此之外我們也可以利用好實(shí)物、掛圖等教學(xué)手段，讓學(xué)生更真實(shí)地接觸機(jī)械制圖專業(yè)內(nèi)容。同樣是《齒輪》這一知識的教學(xué)，我們可以提前準(zhǔn)備好兩種模數(shù)不同的齒輪實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)物，直觀地了解“三高”“三徑”等各組成部分的情況，便于學(xué)生的理解和記憶;在學(xué)習(xí)圓柱直齒輪畫法時(shí)，可以讓學(xué)生在不同的方向觀察齒輪，在學(xué)生腦海里先呈現(xiàn)出齒輪的各個(gè)視圖的大體輪廓，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)齒輪畫法的難度，提高了課堂教學(xué)效率。

3 結(jié)語

總言之，中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)雖然存在一些弊端，但同時(shí)可以積極改進(jìn)的。只要我們教師找出問題所在，針對問題采取積極策略，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動形式，改進(jìn)教學(xué)手段，定能改善這些弊端，提高課堂教學(xué)效率，為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才。

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