周素平

【摘 ?要】

教育工作者懂得一定的心理衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生不但要有一個(gè)聰明的大腦，而且要有一個(gè)健康的全面發(fā)展的心理。良好的心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)全面運(yùn)作的前提，是走向成功的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，必須在教育者平時(shí)的教育教學(xué)中逐步形成。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 ?心理 ?教育

心理健康教育是一個(gè)“古老”而“新穎”的課題。當(dāng)今的小學(xué)生由于受年齡、知識(shí)閱歷，能力等各種條件的限制，加之各方面環(huán)境的影響，社會(huì)閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)少，抵抗心理壓力還不強(qiáng)，排解心中煩惱無(wú)法定。在這種情況下，除了智力、身體等方面呈逐步上揚(yáng)趨勢(shì)外，良好的心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)全面運(yùn)作的前提，是走向成功的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，必須在教育者平時(shí)的教育教學(xué)中逐步形成，我在工作中始終把小學(xué)生的心理健康教育作為教育教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，克服自卑心理

信心和勇氣是進(jìn)步的動(dòng)力，他能使人們克服前進(jìn)道路上的重重困難，實(shí)現(xiàn)所要追求的目標(biāo)。樹(shù)立信心和勇氣不是一朝一夕的，需要從小學(xué)生抓起，從每件小事抓起。而且現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是家庭中的“小皇帝”，部分學(xué)生由于父母的溺愛(ài)，形成了自高自大，以自我為中心等不良心理。來(lái)到學(xué)校，由于環(huán)境的變化，加上學(xué)習(xí)的壓力，他們往往不能妥善處理一些突發(fā)矛盾，久而久之會(huì)從自高自大的頂峰跌落下來(lái)，喪失進(jìn)步的信心和勇氣，形成孤僻，多疑的性格，陷入自卑，嚴(yán)重的甚至于“破罐子破摔“。

教育引導(dǎo)這類學(xué)生，首先不能因?yàn)樗麄冇胁涣嫉男睦砭拖訔壦?。而要熱情的鼓?lì)他，耐心地教育他，主動(dòng)幫助他們樹(shù)立信心，提高他們克服困難的勇氣。然后找出他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)、啟發(fā)他們?cè)鰪?qiáng)信心，迎難而上，教育他們正確地對(duì)待困難，樹(shù)立克服困難的信心和勇氣，幫助他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，客觀地評(píng)價(jià)別人。通過(guò)耐心細(xì)致地教育引導(dǎo)，使這部分學(xué)生點(diǎn)燃心中信心和勇氣的火花，推動(dòng)他們向良好心理素質(zhì)方面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理素質(zhì)，克服惰性心理

小學(xué)生的心理還很幼稚，脆嫩，不少學(xué)生校外與校內(nèi)表現(xiàn)呈雙重性，在家里是“小皇帝”，懶惰任性;而在學(xué)校卻表現(xiàn)出極大的熱情，有的甚至于盲目地隨從，我們不能被他們的假象所蒙蔽。如何抓住這些機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們心靈深處的熱情，推動(dòng)他們積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的積極性，這需要我們教育者首先多進(jìn)行家訪，了解他們?cè)诩业那闆r，根據(jù)他們的情況揭開(kāi)他們心中的秘密;然后開(kāi)展一些豐富多彩有意義的活動(dòng)和競(jìng)賽，從中進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，如開(kāi)展以“我的理想”為主題的周隊(duì)會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向;利用課余時(shí)間組織競(jìng)賽，開(kāi)展釘紐扣、穿衣服、收書(shū)包等比賽，糾正他們的惰性心理，達(dá)到培養(yǎng)其積極進(jìn)取的心理目的。兒童的特點(diǎn)是模仿力強(qiáng)、可塑性大，而教師是學(xué)生最經(jīng)常、最直接的模仿對(duì)象。因此，教師無(wú)論是參加集體活動(dòng)、還是個(gè)別談話，都要做到嚴(yán)以律己，言傳身教，為人師表，使學(xué)生受到潛移默化的教育。有機(jī)的把學(xué)校，家庭和社會(huì)結(jié)合起來(lái)，做一些有意義的事，從小養(yǎng)成良好的積極進(jìn)取的心理素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自立自主的心理品質(zhì)，克服依賴心理

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人心理依賴程度越高，其承受力就越低。而現(xiàn)在的學(xué)生，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，日常生活動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)越少。不少學(xué)生生活自理能力差，依賴心理嚴(yán)重。那么，如何采取有效的辦法培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生自立自主、樂(lè)于助人的精神？可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取形象、直觀、見(jiàn)效快、影響大的自主教育，如開(kāi)展以“自己的事自己做”“我當(dāng)媽媽小幫手”等為主題的周隊(duì)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生各人不同的愛(ài)好等，讓每個(gè)孩子都擔(dān)任一定的班級(jí)工作，使每個(gè)學(xué)生都能在班集體中找到自己的坐標(biāo)，讓他們體驗(yàn)自己的生活，表現(xiàn)自己的才干，主動(dòng)為班集體工作，積極為同學(xué)服務(wù)，在服務(wù)管理中，鍛煉和提高自己的自主自立、自己管理自己的能力，增強(qiáng)集體觀和榮譽(yù)感。此外，要廣泛地開(kāi)展適合小學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的各類活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中，無(wú)意識(shí)地學(xué)會(huì)生活常識(shí)，提高日常生活自理能力。如“不坐媽媽的車上學(xué)”“不帶零食到學(xué)?！薄皩W(xué)洗手絹”“每周為班集體做一件好事”等等，從這些經(jīng)常的小型活動(dòng)，游戲中，在教育者堅(jiān)持不懈、持之以恒的有意訓(xùn)練中，增強(qiáng)學(xué)生自立自主的能力。

四、通過(guò)挫折教育，幫助學(xué)生正確對(duì)待挫折，克服脆弱心理

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免遇到各種阻礙和困難，就會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒反應(yīng)，這就是挫折。而現(xiàn)在的學(xué)生都是家中的寵兒，凡事都有人替他承擔(dān)，一帆風(fēng)順慣了，所以承受挫折的心理能力較差。因此，我們教育工作者要注意為學(xué)生創(chuàng)造挫折，增加抗壓訓(xùn)練，提高心理承受力。如開(kāi)展學(xué)習(xí)英雄人物事跡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們?cè)诶щy挫折面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，百折不饒的頑強(qiáng)精神。又如在學(xué)科教學(xué)中，有意識(shí)地安排一些有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生解決，學(xué)生在認(rèn)真思考、解決挫折的過(guò)程中，心理得到鍛煉，承受挫折的能力也有所提高。

有些學(xué)生遇到挫折后，容易產(chǎn)生消極心理，比如：有的學(xué)生一向成績(jī)很好，是班級(jí)中的佼佼者，在某次考試中，成績(jī)卻不理想，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他的心里難以承受。從此一蹶不振，喪失了學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)這樣的學(xué)生，我們要教育他們正確對(duì)待挫折，鼓勵(lì)他們找出失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定好新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿腔熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去，爭(zhēng)取取得理想成績(jī)。

實(shí)踐告訴我們：教育工作者懂得一定的心理衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生不但要有一個(gè)聰明的大腦，而且要有一個(gè)健康的全面發(fā)展的心理，從而適應(yīng)于競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)。

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