曹明華

【摘 ?要】

近年，隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，語文這門學(xué)科越來越成為學(xué)生和教師關(guān)注的重點(diǎn)。特別是在近年來的高考改革中，高中語文已經(jīng)成為了教育改革的主戰(zhàn)場，并且對高中語文教師的教學(xué)水平也提出了新的要求。而高中語文的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容分別是現(xiàn)代文閱讀、古典詩詞賞析和文章寫作，因此高中語文教師需要加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、古典詩詞的賞析能力和寫作能力。此篇文章主要講述了高中語文教師如何教導(dǎo)學(xué)生們提高現(xiàn)代文閱讀水平，就如何進(jìn)行高中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略進(jìn)行分析，并給出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 ?高中語文教學(xué) ?現(xiàn)代文閱讀 ?教學(xué)考察

在高中語文的教學(xué)中閱讀理解教學(xué)一直以來都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)。高中語文教師在以往的教學(xué)中也十分注重閱讀理解的講解，并且根據(jù)近年來的高考出題跡象顯示，現(xiàn)代文閱讀所占的比重不斷增加。因此現(xiàn)代文閱讀成為了高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是現(xiàn)代文閱讀的難度也非常的大，因此，高中語文教師需要注重現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方式方法研究并對高中生的現(xiàn)代文閱讀理解水平進(jìn)行考察，在此，對于如何進(jìn)行高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，我提出了自己的看法。

一、提高學(xué)生的詞義理解能力

在高中語文的教學(xué)中，閱讀理解占據(jù)整個(gè)教學(xué)的半壁江山，而其中課外閱讀的難度比課內(nèi)閱讀的難度更大。并且從近年來的高考數(shù)據(jù)中得知，課外閱讀一般會(huì)選取現(xiàn)代文章，因此高中語文教師必須增強(qiáng)學(xué)生的詞義理解能力，對于自身不熟悉的文章也能加強(qiáng)對文章的理解，深入的感悟文章的內(nèi)容。那么高中語文教師應(yīng)當(dāng)如何提高學(xué)生的詞義理解能力呢？

課外閱讀的難度就在于學(xué)生對文章不熟悉，而現(xiàn)代文閱讀中學(xué)生對詞義在整篇文章中的含義的理解，對深入理解文章的內(nèi)容，感悟作者的情感、聯(lián)想文章的社會(huì)現(xiàn)實(shí)含義和概括文章的主要內(nèi)容都有非常直接的關(guān)系。因此教導(dǎo)學(xué)生注重于把握詞義的含義是非常重要的，特別是處于關(guān)鍵位置的詞語和文章劃線的詞語含義都非常重要，這不僅是感悟作者感情和深入理解文章的關(guān)鍵還是文章內(nèi)容表達(dá)的核心。因此高中語文教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞義理解時(shí)要制定出科學(xué)合理的教學(xué)方式，首先，高中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上下文的聯(lián)系，從整體出發(fā)去理解局部詞義的含義，這就是所謂的“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。具體的做法就是對于不理解的詞語聯(lián)系上下文，綜合整個(gè)文章的含義去推測詞語的含義。

其次，除了整體上把握文章的情感之外，還需要從細(xì)節(jié)上去推測詞語的含義。一個(gè)單獨(dú)的詞語除了本身所具有的文學(xué)解釋之外，在特定的語言環(huán)境中還會(huì)具備不同的詞語色彩。例如作者使用這個(gè)詞語的時(shí)所帶有的情感色彩，這個(gè)就決定了這個(gè)詞語的情感含義，而另一種語體色彩，則決定了詞語運(yùn)用的合適程度。除了詞語的色彩之外，還有詞語的固定搭配和詞語的運(yùn)用的范圍等等可以作為判斷詞語含義的依據(jù)。而詞語的詞性也能作為依據(jù)之一，普通用語和特殊用語也要區(qū)別對待，只有這樣才能正確有效的理解詞語的含義。

而這些判斷詞語含義的依據(jù)不是獨(dú)立存在的，需要學(xué)生統(tǒng)籌兼顧的去考慮所有的方面才能正確有效的處理問題找到詞語的真正含義。

二、概括文章的主題內(nèi)容

在高中語文閱讀理解能力的培養(yǎng)中概括能力是最為關(guān)鍵的能力，也是近年來高考語文閱讀題型中的重點(diǎn)考察內(nèi)容。在最新的教學(xué)要求中就明確規(guī)定了高中語文現(xiàn)代文考察中需要學(xué)生概括文章的有關(guān)內(nèi)容，明確文章的主題內(nèi)容，并且在高考的考試題型中也有對于文章中的特殊段落要求概括內(nèi)容的要求。因此概括文章的主題內(nèi)容是現(xiàn)代文閱讀理解的一個(gè)核心要求，那么接下來就簡單闡述一下如何概括文章內(nèi)容。

在現(xiàn)代文閱讀中要想對文章的進(jìn)行文章概括，首先要掌握文章的關(guān)鍵詞眼，俗稱“文眼”。而所謂的“文眼”就是圍繞文章中心思想所表達(dá)的詞眼。在文章中文眼的具體表現(xiàn)為一個(gè)詞語或者一個(gè)句子，并且“文眼”貫穿文章的始終。因此“文眼”的確定非常關(guān)鍵，但是只要抓住了“文眼”的特征那么抓住了“文眼”也是一件簡單的事情。例如，在學(xué)習(xí)吳伯簫的散文《難老泉》時(shí)，首先就可以從題目中發(fā)現(xiàn)“難老”兩字的特殊之處，并且在文章中反復(fù)出現(xiàn)，貫穿文章的始終。因此“難老”就是文章中的“文眼”，因此抓住了“難老”就很容易掌握文章表達(dá)的“不老精神”。

【結(jié) ?語】

總而言之，對于提高高中生的現(xiàn)代文閱讀理解能力來說，首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的“文眼”，提高自身的文章概括能力。其次需要教師制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生理解文章中的特殊詞義，理解文章的作者感情。對于高中語文教師來說，幫助高中生進(jìn)行高效的現(xiàn)代文閱讀理解教學(xué)已經(jīng)成為新的教學(xué)要求。而如何更好地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文現(xiàn)代文閱讀理解的問題，語文教師應(yīng)當(dāng)積極尋找正確的教學(xué)方式。

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