蘇連妹

【摘 ?要】

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是其中的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這兩者對于小學(xué)生語文識字認(rèn)字、遣詞造句以及多方位的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，同時小學(xué)語文也是閱讀能力與寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在這一時期若能樹立良好的閱讀習(xí)慣與寫作習(xí)慣，不僅對于現(xiàn)階段的語文教學(xué)來說會有促進(jìn)作用，同時也對于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)起到很大的幫助，因此在小學(xué)語文中將閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行有效地整合使兩者的教學(xué)均得到有效的提升，是小學(xué)語文教學(xué)中的一項不容忽視的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?閱讀和寫作教學(xué) ?有效整合

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作作為兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其兩者具有密不可分的聯(lián)系，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中若能有效地將兩者的聯(lián)系進(jìn)行發(fā)掘與應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生對于閱讀與寫作的學(xué)習(xí)能有更高的效率，而且也能更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時學(xué)生若能將閱讀中收獲的知識運用到寫作當(dāng)中也能讓學(xué)生學(xué)以致用，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強的興趣與動力。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效整合的重要性

閱讀是一個吸收的過程，而寫作又是一種很好的釋放過程，只有將兩者達(dá)到一定的平衡才能從閱讀中有最大的收獲，在寫作中進(jìn)行最好的表達(dá)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中也要明確這一要點。

首先從閱讀中學(xué)生能夠積攢許多相關(guān)的寫作技巧與寫作素材，學(xué)生在閱讀一篇好的文章時往往能全身心地投入進(jìn)去，對于其中的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)會留下深刻的印象，在日積月累的過程中，學(xué)生便能從閱讀中收獲許多有效的寫作技巧與寫作內(nèi)容，同時在閱讀過程中，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感與對于詞句的應(yīng)用能力，這些都是寫好一篇文章的基本要求，而且相比于傳統(tǒng)教學(xué)中教師一個步驟接一個步驟地教學(xué)生了解寫作的結(jié)構(gòu)與技巧，閱讀更輕松也更容易讓學(xué)生記住好的文章中的結(jié)構(gòu)與技巧，此外小學(xué)生由于年齡的局限性，大多比較缺乏生活經(jīng)驗與寫作內(nèi)容，而閱讀便是一種很好的讓學(xué)生了解世界、開拓眼界的方式，從中積累有效地作文素材也能同時也能增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作地完成寫作。

再者通過寫作也能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，通過寫作的積累學(xué)生會慢慢培養(yǎng)一種創(chuàng)作者思維，在進(jìn)行閱讀的時候也能將這種思維帶入進(jìn)行從而更好地加深對于文章的理解。閱讀時學(xué)生可以用作者的視角來看待文章，想象作者為什么要這樣寫，這樣寫的優(yōu)點是什么，這種寫法我可不可以也來借鑒，用這樣的視角進(jìn)行閱讀往往能從一個更廣的維度來理解他人的作品，提高學(xué)生的閱讀理解能力與閱讀水平。

最后通過課外閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也具有積極的作用，在閱讀過程中學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的內(nèi)容，相比與課本中規(guī)定的內(nèi)容來說更有吸引力，此外在課外閱讀過程中學(xué)生能進(jìn)行更多的自主思考，不用像學(xué)習(xí)課本內(nèi)容那樣一直跟著教師的教學(xué)步伐，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析與思辨能力，這些能力也能在學(xué)生的寫作過程中發(fā)揮重要的作用。

二、將語文閱讀與寫作教學(xué)整合的方法

首先在進(jìn)行有效整合的過程中，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生的閱讀興趣與閱讀選擇，讓學(xué)生先從興趣入手，找到自己感興趣的閱讀方向，從而開展各項閱讀教學(xué)活動。此外，進(jìn)行閱讀過程中，要培養(yǎng)學(xué)生摘抄與記錄的習(xí)慣，將閱讀過程中的好詞好句進(jìn)行積累，同時對于自己閱讀中有感觸的地方進(jìn)行標(biāo)記與批注，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正做到在閱讀過程中能吸收到內(nèi)容與知識。

教師也可以定期開展一些書籍分享活動與設(shè)立一些讀書角來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣，通過書籍分享，讓學(xué)生憑借自己的表達(dá)來講述書中的內(nèi)容與自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與語言運用能力，而這些表達(dá)通過文字的形式進(jìn)行表現(xiàn)就是作文了，同時在表述的過程中也能加深學(xué)生對這本書的理解，對其中的內(nèi)容也能有更深刻的記憶，而其他學(xué)生在這一過程中，也能通過他人對自己不知道的書進(jìn)行一定的了解，來拓展自己的閱讀范圍，擁有這本書的同學(xué)也可以將這本書放到圖書角，讓更多感興趣的學(xué)生也有途徑進(jìn)行閱讀，同時通過書籍的循環(huán)與交換，將書的應(yīng)用價值最大程度地發(fā)揮出來。

此外教師也可以開展一些仿寫類的教學(xué)，選取一些學(xué)生感興趣的書籍內(nèi)容片段，讓學(xué)生來仿造這一內(nèi)容進(jìn)行寫作，這一教學(xué)方式能讓學(xué)生對于這些內(nèi)容進(jìn)行更深入的分析，同時也能通過成熟的內(nèi)容片段的仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力與對寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理分布的能力。

最后教師也可以定期要求學(xué)生上交讀后感來督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，讀后感不僅能讓學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的歸納與總結(jié)，抒發(fā)學(xué)生自己的理解與感想，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能清楚地講述清楚一件事，表達(dá)清楚自己的想法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，而且定期的讀書筆記上交也是學(xué)生閱讀的一種監(jiān)督與動力所在。

三、小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀與寫作整合時的注意事項

首先教師在給學(xué)生充分的閱讀自主權(quán)時，也要做到對學(xué)生的閱讀情況有足夠的了解與掌握，并且做好及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生能更多地讀到有價值的內(nèi)容。

再者也要提高自身的素養(yǎng)，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行閱讀與寫作整合，要充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生獨立思考與應(yīng)用才能寫出更好的文章。

最后進(jìn)行教學(xué)的過程中也不能進(jìn)行盲目地整合，一定要把握好閱讀內(nèi)容與寫作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮出兩者各自的優(yōu)勢，才能使整合發(fā)揮出最大的效果。

【結(jié) ?語】

小學(xué)語文教學(xué)中若能將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效地整合，不論對于學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，還是對于學(xué)生寫作能力的提高都有積極作用，但在這一過程中，教師也要注重運用合適的策略與方法，注重學(xué)生的主體性，同時也要進(jìn)行及時的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，相信這樣閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)都能夠得到有效的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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