蒲秀芝

【摘 ?要】

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，對幼兒進入小學后閱讀能力的提升有著舉足輕重的作用。本文運用多種方式，通過對本校中班幼兒閱讀水平的調(diào)查了解，重點闡述了幼兒早期閱讀的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的有效策略。

【關鍵詞】

幼兒早期閱讀 ?教師專業(yè)素質(zhì) ?家庭教育 ?觀念轉(zhuǎn)變 ?加強學習

幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的重要階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。因此，在幼兒中班時期，有意識地培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力顯得十分重要。那么，什么是幼兒早期閱讀？怎樣培養(yǎng)中班幼兒的早期閱讀能力呢？下面，筆者就結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，談談自己的看法：

一、幼兒早期閱讀的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

提到閱讀，我們首先想到的就是讀書，但眾所周知，《幼兒園教育指導綱要》（試行）明確指出，幼兒教育的主要任務就是培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學習、行為等習慣，對幼兒進行全面的、啟蒙的教育，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。簡單地說，就是不能把文化課作為重點內(nèi)容來教，以防止幼兒教育小學化的傾向。那么問題來了，幼兒在不識字或識字量很少的前提下，怎么讀書呢？其實，這正是我們對幼兒早期閱讀認識的一大誤區(qū)。所謂幼兒早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段，從培養(yǎng)閱讀興趣及閱讀習慣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，從而逐步提高幼兒的閱讀能力。也就是說，幼兒早期閱讀，不僅僅是指讀書，讀書只是幼兒早期閱讀的一小部分，其更多的是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和閱讀興趣，促使幼兒增長見識，拓寬視野，從而更好的認識世界、感悟世界。幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀是怎樣的呢？筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實際教學中幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。一是教師專業(yè)素質(zhì)不高，對幼兒早期閱讀的認識不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特別是近年來，二胎政策放開后，大多教師都請假待產(chǎn)，在師資薄弱的情況下，不得不臨時聘請非幼兒教育專業(yè)人員暫時替補空缺。在這種特殊情況下，大多數(shù)教師始終總認為，幼兒教育就是陪孩子玩，只要別出安全事故，沒有必要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。二是家庭教育的缺失和誤區(qū)，導致學校教育的很多無助和無耐。如今的家長往往都很容易走兩個極端，一種是“望子成龍、望女成鳳”，過分干擾學校教育，拔苗助長，適得其反;另一種是不聞不問，撒手不管，把孩子只要交給學校，從此就不再過問和關心孩子的學習情況。這兩種極端，都不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從思想上改變對中班幼兒早期閱讀的認識

社會在發(fā)展，人類在進步，不論是教師還是家長，都要與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，盡快走出幼兒早期閱讀的誤區(qū)，從現(xiàn)在抓起，逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。中班幼兒相對于小班來說，盡管識字能力還不是很強，但已經(jīng)掌握了口語的基本語法和兩千個左右的詞匯，并具備了一定的語言組織能力和無意識的記憶能力，能比較準確地敘述一件事情的簡單經(jīng)過，并能用語言對他人提出要求和問題。因此，這個階段是培養(yǎng)幼兒語言能力和閱讀能力的黃金時期。在學校教育中，教師盡量為幼兒創(chuàng)設閱讀的環(huán)境和氛圍，如利用校園廣播，在課余或午休時間，播放唐詩宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語、孟子等國學經(jīng)典，潛移默化地培養(yǎng)幼兒自主閱讀的好習慣，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。同時，采取有效的指導策略，讓幼兒在一日活動中，有意識地接觸，并學習經(jīng)典，把閱讀與游戲等活動有效整合，培養(yǎng)幼兒樂于閱讀，樂于表達的能力。如筆者在指導幼兒做“丟手娟”的游戲時，讓被抓住的孩子為大家背一首故詩來作為對他的懲罰，起初有些孩子一句也背不上來，慢慢的，時間久了，孩子為了表現(xiàn)自己，都樂意有意識地進行閱讀，從開始的一句，到后來的一首，甚至幾首。那么作為家長而言，也不應該把教育孩子的重任完全托付給學校，幼兒園應該設置專門的家長專欄，或借助家長微信群及家長會等平臺，讓家長意識到家庭教育的重要性，同時，也讓家長知道從小培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的必要性，進而引起家長的重視。鼓勵家長，為幼兒創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境，給幼兒購買符合要求的各類書籍，每天抽出一小時，和孩子一起讀書，共同分享。與此同時，幼兒園可以經(jīng)典誦讀、古詩詞背誦等定期開展親子活動，以此來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）加強學習，不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)

俗話說得好，打鐵還需自身硬。要給學生一碗水，自己得有一桶水。作為幼兒教師，在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，絕不能滿足于現(xiàn)狀，閉著眼睛過日子，總想著自己所學，就教育中班幼兒那是綽綽有余，如果真這么想，那就大錯特錯了，如今的幼兒聰明過人，遠比想像中的要精明的多。因此，教師要加強學習，不斷提高自身素養(yǎng)，通過提升氣質(zhì)、修養(yǎng)、性格，鞏固提升在幼兒心目中的地位。且不說飽讀詩書，出口成章了，最起碼自己得喜歡閱讀，要有閱讀的好習慣，當看完某一作品后，要能在自己理解的基礎之上，用通俗易懂的語言，把自己獨到的見解講述出來給幼兒聽。那作為幼兒教師，究竟該讀哪些書籍，以此來影響幼兒良好的閱讀習慣呢？筆者認為，首先是就唐詩宋詞，國學經(jīng)典。因為這些都是老祖宗留下來的寶貝，它們經(jīng)歷了千百年的淘洗和選擇，之所以能成為經(jīng)典，自有它構成經(jīng)典的力量。就拿《三字經(jīng)》來講，短短一千多字，內(nèi)容卻涵蓋教育、歷史、天文、地理、倫理、道德、哲學等方方面面的知識，同時把“孟母三遷”“黃香溫席”“五子登科”等十多個勵志故事融入其中。讀《三字經(jīng)》的同時，就了解了許多基本常識，懂得了“仁，義，誠，敬，孝”的道理，知道了許多歷史故事。其次就是讀期刊，讀報紙，如《讀者》《演講與口才》《中國教育報》等，拓寬知識面，掌握國家教育動態(tài)。再次就是讀教育類叢書?？傊?，要通過各種途徑，不斷學習，努力提升。

（三）充分利用幼兒一日活動，展開多種形式的閱讀方法

因為中班幼兒自主閱讀的能力還不具備，因此，幼兒教師應該把閱讀內(nèi)容有意識地滲透到幼兒一日活動中，運用情境閱讀、情景表演等手段增強幼兒的視聽感受，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，幫助幼兒更好地理解作品，同時，也可以采用不同的游戲方式來吸引幼兒參與閱讀的興趣。如筆者在實際教學中，把一個小故事，以圖畫的形式分別放在不同的卡片上，然后講給幼兒們聽，等他們聽完之后，讓幼兒根據(jù)自己的理解，把卡片按照故事發(fā)展的前后順序排列起來。然后，再看著卡片上的圖畫，把故事講給別的小朋友聽。這樣，既鍛練了幼兒傾聽和閱讀的能力，又發(fā)展了幼兒的語言組織能力。

總之，中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視，作為幼兒教師，應該想方設法，努力探索，大膽創(chuàng)新，敢于實踐，從而逐步提高中班幼兒的早期閱讀水平。

注：本文系“甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果”編號GS[2018]GHB2972，題目“中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)”