徐兆清

【摘 ?要】

中華上下五千年，文化博大精深。文化是一個國家的內(nèi)涵和根本，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅能夠加強民族凝聚力、激發(fā)愛國情懷，更能夠培養(yǎng)一個人的綜合素養(yǎng)，塑造優(yōu)秀的中華兒女形象。在小學階段，學生可塑性強，更容易接受傳統(tǒng)文化，而語文的本質(zhì)也是文化載體，教師應當利用語文的學科特點結合中國傳統(tǒng)文化，在課堂上宣揚傳統(tǒng)文化，使得學生的心靈受到洗禮，精神得到升華。因此，語文教師應當肩負起培養(yǎng)人才的使命，把握好對中國優(yōu)秀文化的傳承，做到去其糟粕取其精華，為學生營造良好的文化氛圍，這樣才能將中華文化踵事增華。

【關鍵詞】

傳統(tǒng)文化 ?小學語文 ?傳承

中國傳統(tǒng)文化有著幾千年的沉淀歲月，身為炎黃子孫我們每個人都有責任和義務傳承優(yōu)秀文化，并將其發(fā)揚光大。繼承中國傳統(tǒng)文化，不但有利于增強學生的民族自豪感和自信心，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學生是國家的希望、民族的未來，傳統(tǒng)文化是中華幾千年來的文化積累，是國家繼續(xù)前進的基礎和動力，祖國要繼續(xù)發(fā)展強大學生應當繼承并發(fā)揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。小學階段正是學生學習成長的大好階段，接受文化知識的能力較強，此時教師應當灌輸學生傳統(tǒng)文化的知識，為學生將來奠定夯實的基礎，肩負起傳承傳統(tǒng)文化的使命。因此，教師應 當激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化接班人。

一、引導學生接觸歷史，認同傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化對于國家的發(fā)展占著舉足輕重的地位，文化中凝聚著一個民族的靈魂。在小學語文的教學中，教師應當積極引導學生關注中國傳統(tǒng)文化，了解中國發(fā)展史、接受傳統(tǒng)文化的教誨，增強學生對民族文化的熱愛。在歷史發(fā)展的長河中，出現(xiàn)了許多偉大的思想家、才華橫溢的詩人、精忠報國的將士、勤勉為政的皇帝這些杰出的人才身上有許多優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學習。學生在接受傳統(tǒng)文化的教育時，圍繞儒家思想學習古人的優(yōu)秀素養(yǎng)，有利于學生快速理解傳統(tǒng)文化并學為己用。我在執(zhí)教王維的《九月九日憶山東兄弟》時，讓學生熟讀古詩，熟悉古代寫作的方式，并將故事翻譯成簡單易懂的白話進一步理解這首詩的含義。首先我向同學們介紹了詩人王維交代這首詩是在他遠離親人客游洛陽時所作，便于學生對詩人思想感情的理解?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這兩句直接刻畫出一個獨自在外思念親人的孤獨主人公形象，后兩句更寫明了詩人對親人的思念之情。通過對這首古詩的鑒賞，為學生打開古詩文化的大門，從這些古人的文學作品中收獲知識，古今結合發(fā)揮自身的潛能。

二、學習漢字，發(fā)現(xiàn)漢字之美

文化是結合每個時代的思想特點融合而成，然而對于文化的傳承需要漢字作為載體，中華文化才能源遠流長，因此漢字的學習是重中之重。漢字是通過前人的智慧一次次改變創(chuàng)新從而變成現(xiàn)如今的模樣，教師在教導學生漢字時，應當以拼音作為基礎輔助強調(diào)漢字的學習。我在指導學生寫字課時，讓學生觀察字形聯(lián)系生活更好的將漢字牢記心中。我舉了個例子，在學習漢字“人”時，我做出一個上半身微微彎曲的動作，讓學生從我的實例中了解象形字的由來。除了寫楷書行書外，我讓學生多加練習毛筆字，加強與古人生活的聯(lián)系、對古代文化的認同。

三、品味經(jīng)典，感悟傳統(tǒng)文化的精華

“書中自有黃金屋”，通過朗讀經(jīng)典詩文學生可以體會到古代詩歌藝術的魅力，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。中國古代詩歌有形、有韻、有美，讓人流連其中久久不能忘懷。有形指在古代詩文大多講究左右對稱，上下工整讀起來朗朗上口余音繞梁;有韻指在古代詩歌注重押韻，節(jié)奏抑揚頓挫，感情豐富多彩;有美是指在古代詩歌辭藻華美讀詩仿佛使人身處所寫美景之中。通過閱讀古典名著，學生能夠了解每個朝代的特色文化，受到美好品德的熏陶，從而傳承中華美德。我在執(zhí)教朱熹的《春日》時，就讓學生細細欣賞古詩中的美景。這首詩贊美了春天，歌頌春天的爭奇斗艷。我引導開頭兩句的翻譯：“天氣晴朗的一天，詩人來到湖邊欣賞景色，一望無際的風光煥然一新?！弊寣W生賞析下面兩句“萬紫千紅總是春”，這一句說明春天是獲批的不局限于一種顏色，春天百花盛開爭奇斗艷，世界處處都是美的。學生通過閱讀古詩自己領略到了春天的風光，感受到了春天的美麗，感受到了詩歌的魅力。

四、開放課外讀物，拓寬學生視野

在引領學生傳承傳統(tǒng)文化的道路上，小學語文教材中的課文無疑是傳統(tǒng)文化中的精髓部分，但是“吾生也有涯，而學也無涯”課本上的知識只是中華五千年文化的冰山一角，僅僅局限于課本上的知識是遠遠不夠的，教師應當在學生學有余力的同時鼓勵學生以課本為基礎拓展延伸多多閱讀課外書籍，教師應當篩選推薦優(yōu)秀的經(jīng)典文學供學生學習。我在執(zhí)教王維的《九月九日憶山東兄弟》后，介紹王維是唐朝著名的詩人，以這首古詩為依托，推薦學生延伸閱讀《送元二使安西》以及《使至塞上》，讓學生通過王維的作品塑造一個鮮明生動的詩人形象，在閱讀王維的其他古詩時結合他的人物性格特點更好的理解詩歌，對于傳統(tǒng)文化的傳承大有裨益。

【結 ?語】

中國傳統(tǒng)文化凝結著古人的血淚和智慧，很多文化在現(xiàn)如今也是指引炎黃子孫前行的明燈。因此對于傳統(tǒng)文化的傳承我們不應該有絲毫懈怠。傳承傳統(tǒng)文化就像長征一樣，是一個漫長的過程，教師應當在小學語文的教學中將中國傳統(tǒng)文化滲入課堂，讓傳統(tǒng)文化伴隨學生成長，這就要求教師通過讓學生認識漢字理解漢字練習漢字體會中華文化的每一步成長;通過讓學生閱讀經(jīng)典名著體會前人智慧汲取營養(yǎng)成分;通過讓學生延伸課外古詩閱讀開拓眼界更好地理解古人的思想感情。這樣才能使民族精神深深立足于學生的腦海中，中國傳統(tǒng)文化才能得以傳承并發(fā)揚光大。

【參考文獻】

【1】臧霜.小學語文教材中的傳統(tǒng)文化建構【D】.首都師范大學，2014

【2】何福英.在語文課堂教學中傳承傳統(tǒng)文化的方法【J】.教育現(xiàn)代化，2017（46）