孫德芳

“林老師、林校長、林教授、林所長、林院長、林理事長……”幾十年來，變化的是一個(gè)又一個(gè)疊加的稱呼，不變的是一份難解的教育情緣與情懷。他是林正范，他是很多人的老師的老師，他的名字在浙江教育大地上如雷貫耳。這十年，作為杭州師范大學(xué)東城教育集團(tuán)的掌門人，他又成為幾千名孩子心中和藹可親的“林爺爺”。

1949年9月出生的林正范恰與共和國同齡，70載歲月，記錄著他坎坷曲折的人生經(jīng)歷、豐富多姿的教育實(shí)踐，也生動呈現(xiàn)著他一生的教育追夢之旅。

一、心懷夢想，結(jié)一生教育情緣

1970年，21歲的林正范在高中畢業(yè)回家鄉(xiāng)浙江省嘉善縣當(dāng)了兩年農(nóng)民后，就開始在家鄉(xiāng)當(dāng)起了鄉(xiāng)村教師。他教過語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、音樂，當(dāng)過鄉(xiāng)村小學(xué)校長，七年多的鄉(xiāng)村教師經(jīng)歷，讓他對基礎(chǔ)教育的意義有了更深刻的認(rèn)識與理解。1977年恢復(fù)高考后，已經(jīng)是兩個(gè)孩子父親的林正范以優(yōu)異成績考入杭州大學(xué)教育系。讀大學(xué)期間，雖然身上的衣服經(jīng)常是補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，但他的勤奮刻苦使自己積淀了與眾不同的教育情感和教育洞察力。

1982年，林正范畢業(yè)后留校，之后的幾十年間，他歷任杭州大學(xué)高等教育研究所所長、浙江省教科院常務(wù)副院長、浙江教育學(xué)院副院長、杭州師范大學(xué)校長等職，在浙江教育界享有盛譽(yù)。緣愈深，情愈切，與教育結(jié)緣的人生，使他更加堅(jiān)定了一個(gè)信念：教育不僅是在培養(yǎng)國家需要的建設(shè)人才，也是在為年輕一代的終身幸福奠定基礎(chǔ)。2008年12月，在杭州師范大學(xué)掌舵了近13年的林正范，在距60歲還差一年時(shí)間時(shí)，主動辭去了杭州師范大學(xué)校長一職，因?yàn)樗跋Ｍ酎c(diǎn)時(shí)間專心做自己喜歡的研究工作”。

得知林校長從杭州師范大學(xué)校長位置上退下來后，杭州市江干區(qū)分管教育的副區(qū)長帶著教育局局長第一時(shí)間“三顧茅廬”找到了他，表達(dá)了區(qū)內(nèi)九堡鎮(zhèn)的教育迫切需要他去幫助提升的強(qiáng)烈愿望。實(shí)際上，早在2007年下半年，得知林正范準(zhǔn)備辭去校長職務(wù)時(shí)，來自四面八方的邀請就以不同形式呈現(xiàn)在他面前，有的來自民辦大學(xué)，有的來自民辦中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)，目的都很明確：砸下重金聘請林正范。而在林正范看來，九堡鎮(zhèn)的教育更需要自己，“人這一輩子，沒有什么能比實(shí)現(xiàn)心中的夢想更重要了！”幾乎沒有太多猶豫，在接受江干區(qū)邀請的第一時(shí)間，他與組織上溝通后，就做出了籌建東城教育集團(tuán)的決定。

如今，經(jīng)過十年的發(fā)展，由江干區(qū)和杭州師范大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建的東城教育集團(tuán)，已經(jīng)從剛組建時(shí)三所在區(qū)域內(nèi)相對落后的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，一躍成為由六所具有良好品位的城市學(xué)校組成的優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)。集團(tuán)內(nèi)每一所學(xué)校的教育質(zhì)量均呈現(xiàn)跨越式增長，原來幾所學(xué)校均處于學(xué)生外流、教師缺乏信心、教育質(zhì)量全區(qū)倒數(shù)的困境；如今，四面八方的人們帶著自己的孩子要來東城教育集團(tuán)入學(xué)。尤其是九堡地區(qū)的百姓，都把自己的孩子能夠在東城教育集團(tuán)讀書視為最滿意的事情，集團(tuán)學(xué)生從原來的2400余人增加到12300余人。而對于林正范來說，對理想的追逐仍然在路上……

二、傾情投入，讓師生享受教育的幸福

“為每位孩子提供最適合的教育，讓每位孩子享受教育的幸福”，這是中國教育學(xué)會原會長顧明遠(yuǎn)先生為東城教育集團(tuán)的題詞，也是集團(tuán)理事長林正范先生的教育理想。如何將東城教育集團(tuán)打造成“學(xué)生成長的樂園，教師發(fā)展的沃土”，這是集團(tuán)初創(chuàng)時(shí)期面臨的一個(gè)重大命題。

1. 組織先行，創(chuàng)生“四位一體”“UGCS”運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)校長出身的林正范，十分清晰組織領(lǐng)導(dǎo)的重要性。為了集團(tuán)的長遠(yuǎn)發(fā)展，林校長帶領(lǐng)同事們對東城教育集團(tuán)的理事會進(jìn)行創(chuàng)造性架構(gòu)，他們將“區(qū)校和諧共建，師生共同發(fā)展”作為集團(tuán)的辦學(xué)宗旨，通過高校引領(lǐng)、連片發(fā)展、體制創(chuàng)新、社會參與的方式，探索大學(xué)推動區(qū)域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的路徑，形成了獨(dú)具特色的“UGCS”（注：“UGCS”是University、Government、Community、School的縮寫，即高校、政府、社區(qū)、學(xué)校）區(qū)域教育治理模式。

UGCS不僅創(chuàng)生了良好的運(yùn)行機(jī)制—理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，更重要的是產(chǎn)生了一個(gè)智慧共享共生的理事會領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。林校長親自擔(dān)任理事長，副理事長由江干區(qū)教育局副局長擔(dān)任，杭師大相關(guān)學(xué)院院長、區(qū)教師發(fā)展研究院院長以及集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校校長共同參加理事會，街道分管教育的領(lǐng)導(dǎo)列席理事會，形成了高校、政府、社區(qū)、學(xué)校四位一體的理事會決策機(jī)制，實(shí)現(xiàn)四方辦學(xué)力量的高度融合。其中高校主要負(fù)責(zé)辦學(xué)理念、教師培養(yǎng)、國際合作等業(yè)務(wù)指導(dǎo)，政府通過教育局保障基本辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和人力支持，街道通過發(fā)動社區(qū)企業(yè)為集團(tuán)籌措專項(xiàng)教育基金并參與集團(tuán)師生評價(jià)表彰等支持辦學(xué)，學(xué)校則具體落實(shí)集團(tuán)理事會確定的辦學(xué)理念，實(shí)施教育教學(xué)工作。

為強(qiáng)化集團(tuán)的統(tǒng)一決策與指導(dǎo)，每月一次的集團(tuán)理事會會議和每年1～2次的集團(tuán)理事會擴(kuò)大會議，十年來從未間斷過。理事會會議主要協(xié)商集團(tuán)發(fā)展的重要事項(xiàng)，如討論集團(tuán)學(xué)校發(fā)展中面臨的主要問題，確定課程與教學(xué)改革的主要項(xiàng)目，討論推進(jìn)國際教育交流和合作的具體事項(xiàng)等。理事會擴(kuò)大會議則主要根據(jù)理事會確定的學(xué)校改革發(fā)展要解決的重點(diǎn)問題，組織學(xué)校中層以上骨干進(jìn)行專題研討和培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，明確方向，提高執(zhí)行力。

集團(tuán)是一個(gè)發(fā)展共同體，集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校既要充分發(fā)揮自己獨(dú)立辦學(xué)的積極性，同時(shí)也要避免學(xué)校之間的惡性競爭，產(chǎn)生內(nèi)耗。《理事會章程》中明確規(guī)定，各校應(yīng)在教育局行政部門的行政管理和理事會的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下相對獨(dú)立地開展工作。集團(tuán)通過制度化的理事會會議和多種載體，實(shí)現(xiàn)對各校發(fā)展的統(tǒng)一指導(dǎo)；同時(shí)，集團(tuán)通過設(shè)立并指導(dǎo)各校不同的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，引導(dǎo)各學(xué)校發(fā)展自身的優(yōu)勢，彰顯辦學(xué)的個(gè)性特色。

2. 育人為本，為師生成長創(chuàng)造廣闊天地

為貫徹杭州師范大學(xué)百年辦學(xué)歷史上所堅(jiān)持的“人格為先，五育并舉”的育人理念，努力實(shí)現(xiàn)“幸福校園、優(yōu)質(zhì)教育”的辦學(xué)愿景，林校長和同事們創(chuàng)造性地建構(gòu)了“三節(jié)、兩校、一營”的集團(tuán)統(tǒng)一抓手，有效促進(jìn)師生的快速成長與發(fā)展?！叭?jié)”即課堂節(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)，“兩?！笔墙處煱l(fā)展學(xué)校、少年藝術(shù)學(xué)校，“一營”指辦在杭師大校園內(nèi)的國際夏令營。十年來，課堂節(jié)始終圍繞“思維課堂、有效教學(xué)”打造教學(xué)質(zhì)量；學(xué)術(shù)節(jié)以“有效作業(yè)布置、行為習(xí)慣養(yǎng)成、課程整合的實(shí)現(xiàn)、思維課堂的操作”等為主題，探討教育教學(xué)的深層問題；以“人人都參與、個(gè)個(gè)有項(xiàng)目、天天都進(jìn)步”為理念舉辦社團(tuán)節(jié)，連續(xù)十年評選“十佳社團(tuán)課程”；集團(tuán)的教師發(fā)展學(xué)校成為浙江省教師培訓(xùn)和培養(yǎng)的示范性學(xué)校；一年一度的杭師大國際夏令營更是東城孩子們所期盼的項(xiàng)目。課堂內(nèi)外的豐富活動、主動參與、快樂體驗(yàn)成為東城學(xué)子幸福校園生活的最好注腳。

為加速推進(jìn)東城教育集團(tuán)的國際化水平，林校長充分利用各種國際關(guān)系為學(xué)校發(fā)展?fàn)烤€搭橋。學(xué)校不僅與美國、加拿大等國的多所學(xué)校建立姐妹學(xué)校，而且成為澳大利亞堪培拉大學(xué)教育學(xué)院教育碩士研究生的首個(gè)中國實(shí)習(xí)基地；一年一度的美、加、英等國“英語暑期學(xué)?！保绹刑锛{西州立大學(xué)附屬學(xué)校的“文化交流”，受學(xué)生追捧的美加“STEAM”課堂等，以及多次舉辦的由美、加、澳、英等國教師和我國教師共同參加的批判性思維與教學(xué)變革國際課堂節(jié)，都極大地拓展了師生的國際視野。

三、行高為范，以人格魅力鑄就前行“燈塔”

雖說杭師大是杭州乃至浙江教育界的“黃埔軍?！保崎T人林正范無疑是萬千教師們的校長，他的學(xué)術(shù)造詣、人格魅力以及教育精神已經(jīng)凝練成一個(gè)閃亮的符號，但在2009年東城教育集團(tuán)初創(chuàng)時(shí)，“大學(xué)校長能否鎮(zhèn)住中小學(xué)教師”的疑問也會悄悄爬上部分教師的心頭，甚至還出現(xiàn)過質(zhì)疑和抵觸。在一次教研活動上，曾出現(xiàn)一名小學(xué)教師站起來當(dāng)場宣布“時(shí)間到，散會！”的尷尬情形。但這些都沒能讓林正范有一絲退后的念頭，他堅(jiān)持帶領(lǐng)杭師大的教授們謙虛耐心地與集團(tuán)內(nèi)的教師溝通交流，共同進(jìn)行教研，最后終于改變了這種狀況，贏得了教師們的尊敬與信賴。

1. 眾行致遠(yuǎn)，高校專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師專業(yè)成長

以杭師大為主體的專家團(tuán)隊(duì)是東城教育集團(tuán)發(fā)展的重要力量。林校長發(fā)動了杭師大多個(gè)學(xué)院、多個(gè)部門的幾十名教授博士全程參與到東城教育集團(tuán)的教師發(fā)展與課堂教學(xué)改革等項(xiàng)目中來，通過指導(dǎo)集團(tuán)一個(gè)個(gè)教師團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目、與集團(tuán)教師共同探索課堂教學(xué)改革與學(xué)生管理改革，或者與集團(tuán)教師共同做教科研課題、指導(dǎo)集團(tuán)教師開發(fā)校本課程等，不斷引領(lǐng)集團(tuán)教師團(tuán)隊(duì)快速成長。

無論是“新銳教師提升”“骨干教師培養(yǎng)”“班主任成長”項(xiàng)目，還是“名師培養(yǎng)”“中層干部發(fā)展”“1+1教師科研強(qiáng)化”等項(xiàng)目，形式多樣的培訓(xùn)受到了集團(tuán)教師們的熱烈歡迎，每次這些項(xiàng)目的推出，都引來集團(tuán)教師的踴躍報(bào)名。2014年，由林校長領(lǐng)銜的“項(xiàng)目引領(lǐng)、現(xiàn)場介入、合作共贏—杭州師范大學(xué)教師教育改革的‘東城模式”獲得了國家級教學(xué)成果獎二等獎，這種以項(xiàng)目為載體、由高校專家引領(lǐng)中小學(xué)教師成長的方式，對集團(tuán)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了十分積極的作用。此外，一年一度的集團(tuán)“十佳教學(xué)”“十佳社團(tuán)”“十佳課程”，還有與九堡街道聯(lián)手的“十佳教師”評比表彰，已成為集團(tuán)教師心中的榮耀。尤其是集團(tuán)教師探索實(shí)施以年級學(xué)科備課組作為教師教學(xué)工作評價(jià)與表彰的基本單位這一做法，更是激發(fā)了教師的集體榮譽(yù)感和共同前行的動力。

“獨(dú)行快、眾行遠(yuǎn)”，通過引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的共同成長提升各校辦學(xué)水平是集團(tuán)辦學(xué)的初衷。上述“眾行”方式，作為大學(xué)深度介入中小學(xué)辦學(xué)的重要載體，不僅有效推進(jìn)了義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，而且也是促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育在區(qū)域內(nèi)邁向更加公平更有質(zhì)量的一種治理模式探索。

2. 行勝于言，建設(shè)共享共生的生命成長共同體

多年來，林正范每周兩次雷打不動地出現(xiàn)在東城教育集團(tuán)各校的校園內(nèi)，或走進(jìn)課堂聽課，或與教師交流，或與校長討論；指導(dǎo)杭師大的教授們按照項(xiàng)目制帶領(lǐng)教師們教研；有時(shí)晚上還留在學(xué)校參加一些教研活動，與大家一起討論改進(jìn)教育教學(xué)。為爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的支持，他經(jīng)常去鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道交流集團(tuán)辦學(xué)的情況，使集團(tuán)獲得更多發(fā)展的條件與資源。十年來，東城教育集團(tuán)的學(xué)生每年參加杭師大舉辦的國際夏令營期間，林校長都會到宿舍看望學(xué)生們，與學(xué)生交流，到食堂和學(xué)生一起吃飯。當(dāng)?shù)弥瘓F(tuán)的東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校有小學(xué)生得了白血病，治療需要不少錢時(shí)，他立即帶頭幾次給學(xué)生捐款，帶領(lǐng)校長、教師幾次去醫(yī)院看望，鼓勵學(xué)生樹立信心與病魔做斗爭，后來該學(xué)生出院后回到學(xué)校堅(jiān)持學(xué)習(xí)到初中畢業(yè)。

十多年來，林校長將他的教育理想與育人信念、道德情操與教育學(xué)識內(nèi)化在東城教育改進(jìn)的行動之中；他的儒雅、敦厚、仁愛、智慧感染著每一位與他相處的東城人，也浸潤著東城的每一個(gè)人。如今，人前事后，東城教育集團(tuán)沒有一位教職工不說“林校長是一個(gè)大好人”。而為了集團(tuán)發(fā)展嘔心瀝血的他，卻在2015、2018年兩次住院手術(shù)治療，體重一降再降……但是每次只要初步恢復(fù)，他就又繼續(xù)出現(xiàn)在東城的校園里。

十年精心護(hù)育，東城教育集團(tuán)的一草一木、一人一物已與林校長融為一體；而林校長也正在執(zhí)著追夢的教育征途上，踐行教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關(guān)注社會、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范的統(tǒng)一，成為無數(shù)教育人前行的燈塔。

人物小檔案：

林正范，杭州師范大學(xué)東城教育集團(tuán)理事長，杭州師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，歷任杭州大學(xué)高等教育研究所所長、浙江省教科院常務(wù)副院長、浙江教育學(xué)院副院長、杭州師范大學(xué)校長。兼任浙江省教育學(xué)會常務(wù)副會長、浙江省中學(xué)社會教育研究會會長等職，先后出版了《現(xiàn)代學(xué)校管理原理》《自主管理與管理效率》《高等教育管理新論》《學(xué)習(xí)與評價(jià)》《課程更新與教師行為的變化》《教師學(xué)習(xí)新視野》《高等教育評價(jià)—質(zhì)量的觀點(diǎn)》等專著。